مبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل

مبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل

مبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل

توضیحات : مبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل در ۷۶ صفحه در قالب Word قابل ویرایش. فهرست مطالب : سبک اسناد کنترل نظریه اسناد به عنوان یک رویکرد شناختی در زنان: کلیشه های جنسیتی و شیوه های اسناد دهی در خشونت خانگی خشونت و باورهای جنسیتی نظریه طرحواره جنسیتی بم در رابطه با خشونت نظریه طرحواره جنسیتی بم قالب های فکری جنسی: نظریه ها و دیدگاه های مختلف نسبت به جنسیت نظریه های مربوط به اثرات پیش از تولد: رویکرد روانکاوانه: دیدگاه یادگیری اجتماعی دیدگاه شناخت گرایان طرحواره عوامل موثر بر نقش جنسیتی ۱- عوامل

مبانی نظری پيش بيني و مدل هاي پيش بيني

مبانی نظری پيش بيني و مدل هاي پيش بيني

مبانی نظری پيش  بيني و مدل هاي پيش  بيني

توضیحات : مبانی نظری پيش بيني و مدل هاي پيش بيني در قالب Word قابل ویرایش.در ۴۴ صفحه . فهرست مطالب : پيش ¬بيني و مدل¬هاي پيش ¬بيني تعريف پيش ¬بيني مدل ¬هاي پيش ¬بيني سري ¬هاي زماني مدل باکس ـ جنکينز بحث¬¬هاي کلي مدل الف- مدل اتورگرسيوAR(p) ب) مدل ميانگين متحرکMA(Q) ج) مدل ARMA(p,q) د) مدل آريما(p,d,q) ه) شرايط پاياپذيري سري¬هاي زماني پيش¬بيني از طريق مدل باکس ـ جنکينز شبکه ¬هاي عصبي مصنوعي ساختار کلي شبکه¬ هاي عصبي عملکرد شبکه ¬هاي عصبي مزاياي استفاده از شبکه عصبي مصنوعي قابليت يادگيري قابليت تعميم پردازش موازي (قابليت بالا بودن سرعت) مقاوم بودن (قابليت

مبانی نظری پیشینه تاریخی وجغرافیایی سیستان

مبانی نظری پیشینه تاریخی وجغرافیایی سیستان

مبانی نظری پیشینه تاریخی وجغرافیایی سیستان

توضیحات : مبانی نظری پیشینه تاریخی وجغرافیایی سیستان در قالب Word قابل ویرایش. بخشی از متن : اشاره به پیشینه تاریخی وجغرافیایی سیستان ۱-۲-۱ جغرافیای سیستان سیستانِ کنونی، در جلگه ی پست و همواری در منتهی الیه مرزشرقی کشور ایران بین ۳۰ درجه و۱۸ دقیقه تا۳۱ درجه و ۲۰ دقیقه عرض شمالی و ۶۱ درجه و ۱۰ دقیقه تا ۶۱ درجه و ۵۰ دقیقه ی طول شرقی از نصف النهارگرینویچ قرار دارد. و حد شرقی آن در امتداد رودمرزی هیرمند، مرز ایران وافغانستان را تشکیل می دهد. [۱] سیستان از شمال ومشرق به افغانستان، از جنوب به شهرستان زاهدان، از مغرب و شمال غربی به کویر لوت و شهرستان بیرجند خراسان محدود است. جلگه سیستان، قسمتی از جلگه ی

مبانی نظری پیشینه تحقیق همگرایی و بررسی سازمان های منطقه ای (فصل دوم)

مبانی نظری پیشینه تحقیق همگرایی و بررسی سازمان های منطقه ای (فصل دوم)

مبانی نظری پیشینه تحقیق  همگرایی و بررسی سازمان های منطقه ای (فصل دوم)

توضیحات : مبانی نظری پیشینه تحقیق همگرایی و بررسی سازمان های منطقه ای (فصل دوم) در قالب Word قابل ویرایش. تعداد صفحه : ۵۰ فهرست مطالب و بخشی از متن : مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………..۲۵ بخش اول: تعریف واژه همگرایی ……………………………………………………………………………………..۲۶ بخش دوم: انواع همگرایی ……………………………………………………………………………………………..۲۹ الف: سیاسی …………………………………………………………………………………………………………………۲۹ ب: اقتصادی …………………………………………………………………………………………………………………۳۰ پ: اجتماعی …………………………………………………………………………………………………………………۳۱ بخش سوم: سطوح همگرایی …………………………………………………………………………………………۳۲ الف: مشترک المنافع ……………………………………………………………………………………………………۳۲ ب: کنفدراسیون

تحقیق با موضوع بررسی و ارزیابی برنامه آموزش زبان انگلیسی در سطح دانشگاه هوایی

تحقیق با موضوع بررسی و ارزیابی برنامه آموزش زبان انگلیسی در سطح دانشگاه هوایی

تحقیق با موضوع بررسی و ارزیابی برنامه آموزش زبان انگلیسی در سطح دانشگاه هوایی

دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۶۳ کیلو بایت
تعداد صفحات ۷۶
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات:

تحقیق با موضوع بررسی و ارزیابی برنامه آموزش زبان انگلیسی در سطح دانشگاه هوایی
۷۶صفحه قالب ورد قابل ویرایش

تحقیق با موضوع بررسی و ارزیابی برنامه آموزش زبان انگلیسی در سطح دانشگاه هوایی۷

۶صفحه قالب ورد قابل ویرایش

بخشی ازمتن:

تاریخچه

استفاده فراگیر از زبان انگلیسی در سطح جهان باعث شده است كه جهانیان آنرا یك زبان بین المللی بنامند . در چهار دهة آخر قرن بیستم ، پیشرفتهای سریع در تمام زمینه های عملی از یك سو و نیازهای روز افزون جوامع بشری به سبب همین پیشرفتها از سوی دیگر ، ایجاد ارتباط با سایر ملل را بیش از پیش ضروری نموده است . به دنبال این دگرگونیها از دیر باز مردم جهان در تمام زمینه های صنعتی ، پزشكی ، اقتصادی ، تجاری ، تحصیلات دانشگاهی ، سفرهای زمینی ( دریایی هوایی ) ورزشی ، صنعت گردشگری و صدها موارد مشابه دیگر به یك زبان ارتباطی و اهداف رسیده اند .

اگر چه پیشنهادهایی برای فراگیر كردن یك زبان واحد مانند اسپرانتو مطرح شد و موفقیت هایی هم بدست آورده ولی از آنجا كه زبان انگلیسی از بعد از جنگ جهانی دوم بتدریج در كشورهای مختلف جهان از جمله ایران به سرعت گسترش یافت و حدود حمایت كشورهای قدرتمند جهان ، بویژه ایالت متحده امریكا قرار گرفت هیچ زبان پیشنهادی مشخصی نتوانست بعنوان یك زبان واحد بین المللی به كار گرفته شود .

در بسیاری از كشورهای جهان كه زبان انگلیسی زبان مادری آنها نمی باشد این زبان را بعنوان زبان دوم در سیستم آموزش مدارس و دانشگاههای خود گنجانده اند . و از دروس اصلی آنها به شمار می رود در كنار مدارس و دانشگاهها ، مراكز آموزش یادگیری زبان زیادی در تمام كشورهای در امر آموزش و یادگیری زبان انگلیسی به صورت مؤسسات خصوصی و نیمه خصوصی و دولتی فعالیت می نمایند .

با وجود چنین طیف وسیعی از نیاز به دانستن زبان انگلیسی ، محققان و مدرسان بیشماری به تحقیق پیرامون آموزش و یادگیری زبان انگلیسی بعنوان زبان دوم پرداخته اند و سالانه نوشتن هزاران كتاب ، مقاله ، پایان نامه ، كنفرانس های علمی و سمینارهای متفاوت تخصصی پیرامون آموزش و یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در پی یافتن شیوه های مناسب تدریس زبان انگلیسی هستند . نظریه پردازان در حوزه های مختلف زبان شفاعی ، روانشناسی و ‌آموزش نظریه پردازی ـ می كنند و متخصصان و اهل فن در راستای نظریه های آنها روشهای گوناگون تدریس را با توجه به نیازهای روزآمد یادگیرندگان ارائه می دهند و با تعلیم مدرسین در مراكز مختلف آموزش زبان و تهیه كتب درسی و تولید مواد آموزشی و كمك آموزشی مناسب با نظریه های مطرح روز سعی می نمایند با ارائة تكنیكهای جدید راه یادگیری زبان را هموار و هموارتر نمایند .

فهرست برخی ازمطالب:

فصل اول :

كلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت موضوع پژوهش

اهداف و سؤالات تحقیق

فصل دوم :

بخش اول :

ادبیات تحقیق

تاریخچه مختصری از برنامه درس

رویكردهای برنامه درسی

الگوهای طراحی برنامه درسی

ویژگیهای اصولی طرح یا الگوی برنامه درسی

نظریه برنامه درسی

دیدگاههای نظری در خصوص نظام / فرآیند برنامه ریزی درسی

سطوح تصمیم گیری در قلمرو برنامه درسی

بخش دوم :

آموزش زبان خارجی

تحقیق با موضوع بررسی و ارزیابی برنامه آموزش زبان انگلیسی در سطح دانشگاه هوایی ۷۶صفحه قالب ورد قابل ویرایش

تحقیق با موضوع زبان خصوصی

تحقیق با موضوع زبان خصوصی

تحقیق با موضوع زبان خصوصی

دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۱۸ کیلو بایت
تعداد صفحات ۲۶
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات:

تحقیق با موضوع زبان خصوصی
۲۶صفحه قالب ورد قابل ویرایش

تحقیق با موضوع زبان خصوصی

۲۶صفحه قالب ورد قابل ویرایش

بخشی ازمتن:

اهمیت مسئله « زبان خصوصی» و رابطه آن با نظریه « معنی»

مسئله زبان خصوصی یكی از مهمترین مباحث پژوهشهای فلسفی است كه درباب آن نظریات مختلفی مطرح گردیده است. اكثر مفسران معتقدند كه ایدة عدم امكان « زبان خصوصی» محصول نظریه جدید ویتگنشتاین در باب معنی و فهم آن است در پژوهشها معنی به عنوان كاربرد معرفی می شود به عبارت دیگر معنی یك واژه عبادت است از كاربرد آن در حوزة عمل اجتماعی و در نتیجه این معادل سازی، معیار و ملاك فهم معنا عبارت است از قابلیت و توانایی كاربرد واژه و جملات بر مبنای « قواعد» كاربرد آنها در صورتهای خاصی حیات اجتماعی. از نظر ویتگنشتاین تنها در صورتی می توانیم بگوییم زبانی را فرا گرفته ایم ومعنای واژه های آن را دریافته ایم كه قواعد استفاده از واژه ها را رعایت كرده باشیم( پژوهشها بند ۸۱) اصولاً از نظر ویتگنشتاین زبان برای اینكه معنایی داشته باشد از بعضی قواعد پیروی كند و از آنجا كه قواعد بوسیله جامعه و بر اساس توافق افراد جامعه ساخته می شود و پیروی از قواعد نیز جنبه اجتماعی دارد و لذا نتیجه می گیرد چیزی به نام زبان خصوصی وجود ندارد

فهرست برخی ازمطالب:

اهمیت مسئله « زبان خصوصی» و رابطه آن با نظریه « معنی

نظر رایج درباب زبان خصوصی

نظریه كاربردی

دو نكته مهم در باب نظریه كاربردی

« شباهت خانوادگی»

تحقیق با موضوع زبان خصوصی ۲۶صفحه قالب ورد قابل ویرایش

تحقیق با موضوع طراحی و برنامه ریزی یادگیری

تحقیق با موضوع طراحی و برنامه ریزی یادگیری

تحقیق با موضوع طراحی و برنامه ریزی یادگیری

دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۳۱ کیلو بایت
تعداد صفحات ۵۳
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات:

تحقیق با موضوع طراحی و برنامه ریزی یادگیری
۵۳صفحه قالب ورد قابل ویرایش

تحقیق با موضوع طراحی و برنامه ریزی یادگیری

۵۳صفحه قالب ورد قابل ویرایش

بخشی ازمتن:

بعد از خواندن این فصل شما قادر خواهید بود:

۱- تدریس و یادگیری را شرح دهید.

۲- مراحل طراحی یك جلسه آموزشی را فهرست كنید.

۳- توسعه اهداف عملكردی را مورد بحث قرار دهید.

۴- سه بخش اهداف یادگیری mager را فهرست نموده و با استفاده از آنها هدف هایی را بنویسید.

۵- سه حیطه یادگیری را مقایسه نموده و هدف هایی را برای آنها بنویسید.

این نظریه انجمن رژیم شناسان آمریكا (ADA) است كه تغذیه مناسب و فعالیت بدنی می تواند باعث سلامتی و كاهش خطر بیماریهای مزمن شود.

Journal of American Dietetic Association. 1998; 98:205

برای آماده كردن پزشكان آینده جهت ایفای نقش در آموزش تغذیه،‌ارتقاء سلامتی و پیشگیری از بیماریها، انجمن رژیم شناسان آمریكا (ADA) به برنامه های آموزشی مشتمل بر شایستگی های آموزش تغذیه نیازمند است. برای رژیم شناسان و تكنسین های رژیم شناس این برنامه ها شامل دانش تئوری ها و تكنیك های آموزشی، روشهای تدریس و استفاده از ابزارهای ارتباطی گفتاری و نوشتاری برای ارائه و جلسات آموزشی برای یك گروه می باشد. از آنجا كه بیش از ۵۰ درصد مرگ و میر ناشی از بیماریهای مزمن می تواند به دلیل عوامل شیوه زندگی كه قابل تغییر هستند ایجاد شود، متخصصان رژیم شناس می بایست شایستگی و صلاحیت طراحی و اجرای مداخلات را داشته باشند.

فصل پیشین اصول و تئوری های آموزشی را بررسی كرد.

پزشكان رژیم شناس از تئوری های آموزشی و مدل تغییر رفتار انسانی برای طراحی، اجرا و ارزشیابی مداخلات آموزشی و برنامه هایی برای بررسی اثربخشی آنها استفاده می كنند. فصل دیگر دربارة رویكردهای مشاورة تغذیه برای تغییر رفتارهای خوردن بحث كرده است. در طول هر جلسه مشاوره ای متخصصان رژیم شناسی فرصتی دارند تا اطلاعاتی دربارة برخی جنبه های اهمیت غذا و تغذیه فراهم نموده و افراد را برای تصمیم گیری مطلع سازند.

فهرست برخی ازمطالب:

تدریس، یادگیری و آموزش

محیط یادگیری

محیط فیزیكی

مراحل آموزش

ارزیابی نیازها

اهداف عملكردی (عملی)

عملكرد

شرایط

شاخص

حیطه یادگیری

حیطه ادراكی

دانش

فهم (ادراك)

به كارگیری (كاربرد)

آنالیز (تجزیه و تحلیل)

تحقیق با موضوع طراحی و برنامه ریزی یادگیری ۵۳صفحه قالب ورد قابل ویرایش

تحقیق با موضوع اجرا و ارزشیابی یادگیری

تحقیق با موضوع اجرا و ارزشیابی یادگیری

تحقیق با موضوع اجرا و ارزشیابی یادگیری

دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۴۱ کیلو بایت
تعداد صفحات ۶۷
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات:

تحقیق با موضوع اجرا و ارزشیابی یادگیری
۶۷صفحه قالب ورد قابل ویرایش

تحقیق با موضوع اجرا و ارزشیابی یادگیری

۶۷صفحه قالب ورد قابل ویرایش

بخشی ازمتن:

انتخاب و اجرای فعالیت های یادگیری

روش ها و تكنیك های مختلف ارائه آموزشی برای انتقال مواد آموزشی كه باید توسط مخاطب آموخته شود، در دسترس است. تكنیك ها روشهایی است كه آموزش دهنده (مربی) اطلاعات را برای آموزش گیرنده به منظور ارتقاء فرآیند یادگیری درونی سازماندهی و ارائه می كند. این تكنیك ها ارتباطی بین معلم و شاگرد و نیز بین شاگرد و آنچه می آموزد، فراهم می كند. این تكنیك ها عبارتند از: سخنرانی، بحث، وانمودسازی، تشریح و … همه آنها به یك اندازه در تسهیل یادگیری مؤثر هستند و هر یك مزایا، معایب و مصارف و محدودیتهای خود را دارند كه در جدول ۱-۱۲ خلاصه شده است. در تصمیم گیری برای استفاده از یك روش آموزشی كه می بایست مؤثرترین روش باشد، متخصصان می بایست به چندین عامل توجه كنند،‌از جمله: هدف آموزشی روش، سبك ترجیحی آموزش گیرندة نیازها، اندازه گروه، تسهیلات در دسترس، زمان در دسترس، هزینه و تجربه قبلی یا درجه موفقیت با تكنیك ها.

رژیم شناس می بایست بداند كه چیزی برای جمعیت های متفاوت مثل جمعیت های دارای فرهنگ متفاوت، گروههای قومی، گروههای اجتماعی، محیطی، سطوح سواد و گروههای سنی مثل نوجوانان، مؤثر است. تا بتواند به اهداف مطلوب دستیابی پیدا كند.

به علاوه، آزمودن اهداف عملكردی می تواند نشان دهد كه چه رویكردی مناسب تر است چون متدها و روشها برای حیطه های ادراكی،‌عاطفی و روان حركتی با وجود عوامل مشابه و یكسان متفاوت است. رژیم شناس می بایست تكنیكی را كه نیازمند بیشترین مشاركت فعال آموزش گیرنده است مشتمل بر استراتژی های موردنیاز جهت تغییرات رفتاری مؤثر را انتخاب كند.

چنانچه كنفیسوس گفت:

من می شنوم و فراموش می كنم.

می بینیم و به خاطر می سپارم.

انجام می دهم و می فهمم.

برانگیختن

بزرگسالان آموزش گیرنده های عمل گرایی هستند كه اطلاعات عملی كه منجر به دانش، یك مهارت و یا فهمیدن اینكه كاری را انجام دهند می شوند را خواستارند و نیازمند به كارگیری آنچه آموخته اند هستند. لازم است كه بزرگسالان بدانند كه اطلاعات برای آنها مهم است و برای اطلاعات ارزش قائل شوند. این امر انگیزه آنها برای یادگیری را افزایش می دهد.

فهرست برخی ازمطالب:

۱- مزایا و معایب روشها و تكنیك های مختلف آموزشی را شرح دهید.

۲- دربارة روشها و تكنیك های متناسب با حیطه های ادراكی، عاطفی و روان حركتی بحث كنید.

۳- یك تجزیه و تحلیل وظایف (شرح وظایف) تألیف كنید.

۴- روشهایی كه با آنها آموزش سازمان یافته و مداوم را فهرست كنید.

۵- اهداف ارزشیابی آموزشی را شناسایی كنید.

۶- انواع مختلف ارزشیابی را شرح دهید.

۷- یك طرح درس تهیه كنید.

۸- ارزشیابی كمی را با كیفی، ارزشیابی هنجار مرجع را با ارزشیابی معیار مرجع، روایی را با پایایی مقایسه نموده و تمایز دهید.

۹- یك سخنرانی آموزشی برای یك گروه مخاطب خاص، طراحی، اجراء و ارزشیابی كنید.

تحقیق با موضوع اجرا و ارزشیابی یادگیری ۶۷صفحه قالب ورد قابل ویرایش

تحقیق با موضوع حافظه

تحقیق با موضوع حافظه

تحقیق با موضوع حافظه

دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۷۰ کیلو بایت
تعداد صفحات ۹۷
برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات:

تحقیق با موضوع حافظه
۹۷صفحه قالب ورد قابل ویرایش

تحقیق با موضوع حافظه

۹۷صفحه قالب ورد قابل ویرایش

بخشی ازمتن:

حافظه

حافظه شامل آن دسته از فعالیتهایی است كه بصورت حفظ، یادآوری، تشخیص و انجام آنچه در گذشته آموخته شده است ظاهر می گردد. بعضی حافظه را یكی از اشكال یادگیری می دانند. دسته ای آنرا نتیجه و دلیل یادگیری فرض می كنند. پاره ای از روانشناسان حافظه را فعالیتی می دانند كه در عین ارتباط با یادگیری جدا از آن نیست.

به نظر این دسته فرد ابتدا باید چیزی را یاد بگیرد، آنگاه آنرا حفظ كند و در موقع معین بخاطر آورد و بالاخره تشخیص دهد كه این امر را در گذشته آموخته است. حافظه از یادگیری جدا نیست و از جهتی عین یادگیری می باشد. خصوصیت عمده حافظه حفظ و نگهداری است. یادآوری، تشخیص و اجرا، آثار و نتایج حفظ می باشند. آنچه درباره یادگیری گفته می شود در مورد حفظ نیز قابل بحث می باشد روی این اصل نمی‌توان این دو جنبه از فعالیت ذهن را جدا از هم فرض نمود.

چنانچه در مورد یادگیری بیان نمودیم ثورندایك و پیروان او یادگیری را نتیجه ارتباطات عصبی می دانند و اصل تمرین و تكرار را پایه و اساس این جریان قرار می دهند.

بعضی از روانشناسان حفظ را نیز نتیجه برقراری ارتباطات عصبی فرض می كنند و تحقق آنرا نتیجه تمرین و تكرار می دانند. بنظر این عده یادگیری و حفظ یك جریان است. همانطور كه دیدیم تمرین و تكرار شرط اساسی یادگیری نیست. ممكن است امری را یكمرتبه انجام داد یا مطالعه كرد و آنرا یاد گرفت و بدون تكرار و تمرین بعد از زمان طولانی آنرا بخاطر آورد و دوباره انجام داد. با اینكه در جریان حفظ و یادگیری دستگاه عصبی دخالت كامل دارند و وقتی پوشش مغزی دچار لطمه و آسیب شود عمل یادگیری و حفظ را م ختل میسازد معذلك نمیتوان تغییرات عصبی را پایه و اساس حفظ و یادگیری قرار داد.

آن دسته از روانشناسان كه پایه و اساس یادگیری را تداعی معانی یا برقراری عكس العمل مشروط می دانند حفظ را نیز نتیجه همین جریان فرض می كنند. به نظر ایندسته مشابهت و مجاورت، اساس حفظ را تشكیل می دهند. یادآوری و تشخیص نیز در اثر تداعی واحد بدون اراده یا از طریق ایجاد نداعیهای متعدد و با دخالت اراده انجام میشود.

پیروان گشتالیت عقیده دارند وقتی در جریان یادگیری كل موقعیت و كل موضوع مورد توجه شخص یادگیرنده باشد جریان یادگیری و حفظ به نحو كامل انجام میشود.

چنانچه خواهیم دید عوامل مؤثر در یادگیری در جریان حفظ و یادآوری نیز تأثیر دارند. خلاصه آنچه سبب یادگیری میشود در حفظ و یادآوری نیز تأثیر دارد روی همین زمینه این دو جریان از هم جدا نیستند.

فهرست برخی ازمطالب:

انواع حافظه

۱- توجه یا فراگیری

۲- حفظ :

روشهای اندازه گیری حفظ

۳- یادآوری (Recall)

۴- تشخیص:

فراموشی (Forgetting)

دخالت (Interference)

عقب راندن (Repression)

عوامل موثر در حافظه

تحقیق با موضوع حافظه ۹۷صفحه قالب ورد قابل ویرایش