فایل لایه باز آسیاب پس زمینه (بگراند) فتوشاپ جهت آتلیه و کودک- psd

فایل لایه باز آسیاب پس زمینه (بگراند) فتوشاپ جهت آتلیه و کودک- psd

دسته بندی فایل های لایه باز و PSD
فرمت فایل rar
حجم فایل ۶٫۲۵۸ مگا بایت
تعداد صفحات ۱
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

فایل لایه باز آسیاب پس زمینه ( بگراند) فتوشاپ جهت آتلیه و کودک- psd

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پاورپوینت اصول گودبرداری

پاورپوینت اصول گودبرداری

دسته بندی عمران
فرمت فایل pptx
حجم فایل ۳٫۹۷۵ مگا بایت
تعداد صفحات ۵۰
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

این پاورپوینت در مورد اصول گودبرداری در ۵۰ اسلاید زیبا شامل اصول گودبرداری،گودبرداری،هدف از گودبرداری ،دستورالعمل اجرایی گودبرداری های ساختمانی؛مسئول ایمنی کارگاه گودبرداری،روش مهارسازی ،روش دوخت به پشت ،روش دیوارة دیافراگمی ،روش مهار متقابل ،روش اجرای شمع ،روش خرپایی ،روش سپرکوبی ، و… می باشد.

قسمتی از متن:

موضوع گودبرداری و طراحی و اجرای سازه های نگهبان در مهندسی عمران دارای گستره وسیعی است و نیاز به بررسی ها و مطالعات و ملاحظات ژئوتکنیکی، سازه ای ، مواد و مصالح، تکنولوژیکی و اجرایی و اقتصادی و اجتماعی دارد. در نتیجه می توان گفت که انتخاب روش مناسب بستگی به جمیع شرایط تأثیرگذار دارد و می توان در شرایط مختلف، به صورت های گوناگونی باشد. از سوی دیگر، تئوری ها و روش های اجرایی گود برداری و سازه های نگهبان، هم مبتنی بر اصول تئوریک و هم متأثر از ملاحظات اجرایی و تجربی، توأماً است.

پایدارسازی جداره های گودبرداری به صورتها و روشهای مختلفی صورت می گیرد که از جمله آنها به روشهای : مهار سازی (anchorge) ، دوخت به پشت (tie back) ، دیواره دیافراگمی (diaphragm wall) ، مهار متقابل (reciprocal support) ، اجرای شمع (piling) ، سپر کوبی (sheet piling) ، و اجرای خرپا (truss construction) اشاره نمود.

۲- انواع روشهای پایدارسازی گود

۲-۱- روش مهار سازی

در این روش، برای مهار حرکت و رانش خاک، با استفاده از تمهیداتی خاص، از خود خاک های دیواره کمک گرفته می شود. ابتدا در حاشیه زمینی که قرار است گودبرداری شود، در فواصل معین چاههایی حفر می کنیم. عمق این چاهها برابر با عمق گود به اضافه ی مقداری اضافه برای شمع بتنی انتهای تحتانی این چاهها است.

پس از حفر چاهها، در درون آنها پروفیل های شکل یا شکل قرار می دهیم. به منظور تأمین گیرداری و مهاری کافی برای این پروفیل ها، انتهای پروفیل ها را به میزان ۰٫۲۵ تا ۰٫۳۵ عمق گود، پایین تر از رقوم کف گود در درون بخش شمع ادامه می دهیم و در انتهای پروفیل ها نیز شاخکهایی را در نظر می گیریم.

سپس، شمع انتهای تحتانی را ، که قبلاً آرماتوربندی آن را اجرا کرده و کار گذاشته ایم، بتن ریزی می کنیم. بدین ترتیب پروفیل های فولادی مزبور در شمع مهار می شوند و پروفیل های فولادی همراه با شمع نیز در خاک مهار می گردند. پس از اجرای مراحل فوق، عملیات گودبرداری را به صورت مرحله به مرحله اجرا می کنیم. در هر مرحله، پس از برداشتن خاک در عمق آن مرحله، برای جلوگیری از ریزش خاک، با استفاده از دستگاههای حفاری ویژه، در بدنه ی گود چاهکهایی افقی یا مایل، به قطر حدود ۱۰ تا ۱۵ سانتیمتر، دزر جداره ی گود حفر می کنیم. آنگاه درون این چاهکها میلگردهایی را کار گذاشته و سپس درون آنها بتن تزریق می کنیم. طول این چاهکها، به نوع خاک و پارامترهای فیزیکی و مکانیکی آن، و نیز به عمق گود بستگی دارد و مقدار آن در حدود ۵ تا ۱۰ متر است.

پس از انجام این مرحله، پانلهای بتنی پیش ساخته ای را در بین پروفیلهای قائم قرار داده و آنها را از سویی به میلگردهای بیرون آمده از چاهکها به نحو مناسبی متصل می کنیم و از سویی دیگر پانلها را به پروفیلهای قائم وصل می کنیم. به جای استفاده از این پانلهای پیش ساخته می توانیم آنها را به صورت درجا اجرا کنیم. همچنین می توانیم ابتدا بر روی دیواره آرماتور بندی کرده و سپس بر روی آن بتن پاشی (shotcrete) کنیم.

برای اتصال پانلها به میلگردهای بیرون آمده از چاهکها می توانیم سر میلگردهای مزبور را رزوه کرده با استفاده از صفحات سوراخ دار تکیه گاهی و مهره، آنها را با پانل درگیر کنیم.

کلیه عملیات فوق را به صورت مرحله به مرحله، از بالا به پایین اجرا می کنیم. ملات یا خمیری که برای تزریق استفاده می کنیم، مخلوطی است از سیمان و آب یا سیمان و آب و ماسه که ممکن است در آن از مواد

افزودنی نیز استفاده کنیم. همچنین می توانیم از مواد پلیمری و دوغاب های با پایه غیر از سیمان پرتلند و با ترکیبات خاص نیز برای تزریق استفاده کنیم. در تزریق با استفاده از سیمان پرتلند، نسبت آب به سیمان در ابتدا در حدود ۱٫۵ است که به تدریج آن را کاهش داده و به حدود ۰٫۵ می رسانیم. طراحی و برنامه ریزی و اجرای عملیات تزریق باید توسط متخصصان آشنا به موضوع و با استفاده از دستگاههای خاص و طبق استانداردها و ضوابط خاص صورت گیرد. همچنین باید توجه داشته باشیم که در صورتی که فشار به کار برده شده برای تزریق بیش از حد لزوم باشد، ممکن است ناپایداری ها و شکستهایی در خاک ایجاد شود.

۲-۱-۱- مزایای روش مهار سازی

۱٫ مشخصات مکانیکی خاک بر اثر تزریق بتن در درون چاهکها بهبود می یابد،لذا بر اثر این امر، علاوه بر کمک گرفتن از خاک اطراف جداره برای مهار رانش خاک، میزان رانش خاک نیز بر اثر بهبود مشخصات مکانیکی خاک کاهش می یابد.

۲٫ سازه نگهبان در داخل گود جاگیر نیست.

۳٫ از خاک موجود برای مهار دیواره گود استفاده می شود.

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

تحقیق روانشناسی کودک و نوجوان و درمان اختلالات روحی

تحقیق روانشناسی کودک و نوجوان و درمان اختلالات روحی

دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل ۱۴۳ کیلو بایت
تعداد صفحات ۶۰
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

این تحقیق در مورد روانشناسی کودک و نوجوان و درمان اختلالات روحی در ۶۰ صفحه در قالب ورد و قابل ویرایش شامل مقدمه، روانشناسی کودک و نوجوان و درمان اختلالات روحی،بهداشت روانی کودک در روانشناسی روش‌های مختلف تربیت فرزند اختلالات کودکان رفتارهای ناسازگارانه کودکان،روانشناسی نوجوان،اختلال یادگیری،اختلال های عملکرد ذهنی ،اختلالات حافظه ای،اختلال وسواس فكری،اختلال بیش فعالی،آموزشهای روان شناختی،درمان و مشاوره روانی برای کودکان ونوجوانان،بهداشت روان در روانشناسی کودک و نوجوان، و… می باشد.

فهرست

مقدمه.۳

اعتماد و عدم اعتماد۴

استقلال و خود مختاری در مقابل خجالت و شک….۴

ابتکار در مقابل احساس گناه۴

رقابت و نادیده گرفته شدن..۴

هویت در مقابل تردید در پیدا کردن نقش….۴

عوامل موثر و عوامل خطر.۵

مسائل مربوط به بهداشت روان در روانشناسی کودک و نوجوان..۵

درمان و مشاوره روانی برای کودکان ونوجوانان..۵

روانشناسی نوجوان..۷

بررسی تحلیلی روانشناسی نوجوان در دوران بلوغ دختران – بلوغ پسران..۷

روانشناسی نوجوانان در مرحله بلوغ..۷

فاکتورهای شخصیتی:۸

مواردی که در برخورد با نوجوان باید رعایت کرد:۹

عوامل موثر بر تربیت…۱۰

ویژگی های تربیت قدیم وجدید۱۱

ویژگی های تربیت قدیم:۱۱

ویژگی های تربیت جدید۱۲

قوانین پدر ومادری از ۲ تا ۱۲سالگی..۱۳

تاثیر خنده بر سلامت روان..۱۵

شب ادراری در کودکان..۱۷

تعریف شب ادراری..۱۷

علل شب اداری..۱۸

ویژگیهای بالینی این گروه از کودکان..۱۸

سرانجام شب ادراری چه می شود.۱۹

توصیه هایی برای والدین..۱۹

با دروغگویی کودکمان چه کنیم؟.۲۰

روشهای عملی افزایش اعتماد به نفس در کودکان..۲۳

اختلال یادگیری..۲۵

عوامل بروز اختلالات یادگیری..۲۶

عوامل بروز اختلالات یادگیری..۲۹

تعریف اختلال یادگیری..۳۲

طبقه بندی اختلال یادگیری..۳۳

اختلالات حافظه ای..۳۴

اختلال های عملکرد ذهنی ( فکری )۳۴

اختلال های زبانی..۳۴

میزان شیوع..۳۵

اختلال یادگیری..۳۸

تفاوت های موجود در میان توانایی های شناختی..۳۹

ناتوانی های گفتاری..۴۰

وسواس فکری..۴۱

اختلال وسواس فكری–عملی..۴۲

نشانه های وسواس….۴۳

نشانه‌های وسواس….۴۴

آیا هر نوع توجه به پاکیزگی نشانه وسواس است؟.۴۵

تشریح نوع اختلال..۴۶

علل زمینه ای بروز اختلال..۴۶

عوامل پیشگیری كننده۴۸

تعریف اختلال بیش فعالی..۴۹

تغییر و اصلاح رفتار.۵۰

مراقبتهای روانپزشکی در کودکان و نوجوانان..۵۳

آموزش روان شناختی:۵۵

آموزش روان شناختی..۵۶

آموزش روانشناختی در سطح همگانی:۵۶

آموزش روانشناختی برای گروههای در معرض خطر.۵۷

آموزش روانشناختی برای گروههای پر خطر:۵۷

چگونگی ارائه آموزشهای روان شناختی..۵۷

الگوی جلسات آموزش روان شناختی..۶۰

الگوهای آموزش روانشناختی برای خانواده:۶۰

آموزش روان شناختی در حضور بیمار یا در غیاب او.۶۰

مرتبط با مراحل بیماری یا غیر مرتبط با آن..۶۰

منابع.۶۴

مقدمه

همراه بارشد کودک، تغییراتی در حالات و رفتار های او نیز دیده می شود. برخی از این تغییرات نسبتاً قابل پیش بینی هستند و اگر چه ممکن است چالش بر انگیز باشند، جنبه ای کاملاً طبیعی از رشد انسانی محیوب می شوند. به طور کلی تا زمانی که کودک به گونهای رفتار کند که با محدوده ی سنی وی سازگار باشد، جای هیچگونه نگرانی نیست.همانطور که کودکان و نوجوانان از نظر فیزیکی رشد می کنند، در حال توسعه مهارت های اجتماعی و هوش هیجانی نیز هستند تا در آینده، زندگی با کیفیت تری داشته باشند.

زمانی که آن ها با احساسات خود درگیر می شوند مراجعه به متخصص بهداشت روان مانند یک درمانگر یا مشاور می تواند تأثیرات بسیاری مثبتی به همراه داشته باشد. جلسات درمانی معمولاً همراه با والدین تشکیل می شود زیرا فضایی ایمن برای رسیدگی به تفکرات و احساسات همه اعضای خانواده است.

نظریه های بسیاری در رابطه با مراحل تکاملی کودکان وجود دارد و شناخت این مراحل به والدین و سرپرست کودکان کمک می کند تا رفتار ها و نیاز های رشدی وی را درک کنند. تئوری اریک اریکسون مراحل زوانشناختی از تولد تا بزرگسالی را شرح می دهد یکی از شناخته شده ترین نظریه ها در این زمینه است.

طبق نظریه ی اریکسون ۸ مرحله رشد وجود دارد که ۵ مورد از ان ها در دوران تولد تا نوجوانی رخ می دهد:

دوران نوزادی: اعتماد و عدم اعتماد

در مرحله اول رشد انسانی، نوزادان جهان را کشف می کنند و می آموزند که آیا محیط اطراف آن ها مکانی امن و قابل پیش بینی هست یا خیر. نوزاد نیاز به توجه زیاد و دلگرمی از سوی والدین دارند و این بر عهده ی والدین است که حس اعتماد یا عدم اعتماد را در فرزند خود بتوانند بسازند.

دوران اولیه کودکی: استقلال و خود مختاری در مقابل خجالت و شک

در مرحله دوم از رشد انسانی کودکان شروع به استقلال طلبی و انتخاب می کنند. دفاع از خود، بهانه گیری و کله شقی در این دوران طبیعی است. در این سنین در کودک علاقه مندی ها ساخته می شود و احساس شک و خجالت پدید می آید.

سال های پیش دبستانی: ابتکار در مقابل احساس گناه

در مرحله، کودکان در مورد نقش های اجتماعی واحساساتمی آموزند، فعال و کنجکاو می شوند و بازی های تخیلی بخش مهمی از این مرحله ی زندگی هستند.

در این سن نیز استقلال طلبی و لجبازی در آن ها همچنان ادامه دارد. در این سن کودکان شروع به نشان دادن رفتار هایی می کنند که از اراده خودشان نشأت می گیرد. نحوه ی برخورد والدین و مراقبان کودک باعث می شود او احساس ا

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ردیابی اهداف متحرک در شبکه های حسگر بی سیم

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ردیابی اهداف متحرک در شبکه های حسگر بی سیم

دسته بندی کامپیوتر و IT
فرمت فایل doc
حجم فایل ۲۹۵ کیلو بایت
تعداد صفحات ۲۱
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ردیابی اهداف متحرکتوسط شبکه های حسگر بی سیم

بسیار منظم

رفرنس دهی استاندارد

گارانتی بازگشت وجه

کمیاب در سطح اینترنت

فرمت : docx word

تعداد صفحات : ۲۱

فوق العاده کاربردی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ردیابی اهداف متحرکتوسط شبکه های حسگر بی سیم

مقدمه :

در این فایل راجع به مبانی نظری ردیابی اهداف متحرکتوسط شبکه های حسگر بی سیم، همچنین درباره تحقیقات داخلی و خارجی که مربوط به راه حل های مسئله ردیابی اهداف متحرکدر شبکه های حسگر بی سیم هست صحبت نماییم و در نهایت جمع بندیاز مطالب ارائه می کنیم.

شبکه‌های حسگر بیسیم :

شبکه حسگر بیسیم شبکه‌ای از حسگرهای خود مختار است که برای اندازه‌ گیری برخی کمیت‌های فیزیکی یا شرایط محیطی مانند دما، صدا، لرزش، فشار یا حرکت در نقاط مختلف یک محدوده قرار می‌گیرند. لازم نیست که حتماً مکان قرار گرفتن گره‌ها، از قبل تعیین‌شده و مشخص باشد. چنین خصوصیتی این اجازه را می‌دهد که بتوانیم آن‌ها را در جاهای خطرناک و یا غیرقابل دسترس تعبیه کنیم.

شبکه‌های حسگر معمولاً فاقد زیرساخت هستند و یا زیرساخت ضعیفی دارند و به دو نوع ساختار دهی شده و بدون ساختار دسته بندی می‌شود. شبکه‌های حسگر بدون ساختار از تعداد زیادی حسگر تشکیل می‌شوند که ممکن است به شیوه اقتضایی[۱] در شبکه قرار بگیرند. پس از پیاده‌سازی، شبکه برای انجام نظارت و گزارش دهی از وضعیت اهداف شروع به کار می‌کند. به علت حضور تعداد زیاد گره‌های حسگر در شبکه‌های بدون ساختار، انجام عملیات پشتیبانی مانند مدیریت اتصالات و کشف خرابی‌ها در آن‌ها مشکل است. در شبکه‌های ساختار دهی شده، همه یا تعدادی از گره‌ها با برنامه ریزی قبلی در محیط قرار می‌گیرند. در این صورت، مدیریت لینک‌های بین گره‌ها امکان‌پذیر است و پشتیبانی شبکه با هزینه کمتری انجام می‌شود.

محیط نقش تعیین کننده‌ای در مشخص کردن سایز شبکه، روش پیاده‌سازی و توپولوژی شبکه دارد. اندازه شبکه با توجه به منطقه تحت نظارت تغییر می‌کند. برای محیط‌های داخلی[۲] تعداد گره‌های کمتری برای پوشش دادن محیط نیاز است. درحالی‌که برای فضای خارجی، گره‌های بیشتری برای پوشش منطقه‌ای وسیع استفاده می‌شوند. در شرایطی که تعداد زیادی گره باید در محیط جاسازی شود و یا دسترسی به گره‌ها برای انسان امکان‌پذیر نیست، شبکه‌های بدون ساختاردهی شده، ترجیح دارند. موانع در محیط نیز می‌توانند باعث اختلال در ارتباط گره‌ها با یکدیگر شوند که در اتصالات شبکه (یا توپولوژی) مشکل ایجاد می‌کنند. تحقیقاتی که درزمینه شبکه‌های حسگر انجام می‌شوند، ضمن در نظر گرفتن محدودیت‌های ذکر شده، مفاهیم جدید طراحی و پروتکل‌های جدید و بهبود یافته را ارائه می‌کنند[۱۸].

مسائل کلیدی در طراحی شبکه‌های حسگر بیسیم :

حسگرهای موجود در بازار امروز شامل حسگرهای عمومی[۳](چند منظوره) و حسگرهای دروازه[۴](پل) می‌شوند. وظیفه یک حسگر عمومی این است که اندازه‌گیری‌هایی از محیط تحت نظارت انجام دهد. این گره می‌تواند شامل تعدادی دستگاه برای اندازه‌گیری خصوصیات فیزیکی مانند نور، دما، رطوبت، فشار، شتاب، سرعت، میدان مغناطیسی و غیره باشد.حسگرهای دروازه دارای قدرت محاسباتی، توان باتری و شعاع فرستنده رادیویی بیشتری هستند.

معمولاً مجموعه‌ای از هر دو نوع حسگرها برای پیاده‌سازی شبکه‌های حسگر بیسیم استفاده می‌شود. برای استفاده شبکه‌های حسگر بیسیم از فنّاوری حسگرها، گستره وظایف می‌توانند به سه گروه تقسیم‌بندی شوند.(۲-۱)

گروه اول سیستم است. هر گره حسگر یک سیستم مستقل است.برای پشتیبانی نرم‌افزارهای مختلف روی سیستم حسگر، نیاز به توسعه زیرساخت‌ها،سیستم‌عامل‌ها و روش‌های ذخیره جدیدی است.

گروه دوم پروتکل‌های ارتباطی هستند که ارتباط بین برنامه کاربردی و حسگر و همچنین ارتباطات بین حسگرها را امکان‌پذیر می‌سازند.

گروه سوم، خدمات هستند که برای ارتقا دادن برنامه کاربردی و بهبود کارایی سیستم و شبکه توسعه داده می‌شوند.

……………………

…………

….

مروری بر ادبیات پیشین

در واقع پیدایش مدرن حسگرها به سال ۱۹۹۸ و پروژه Smart dust و همچنین پروژه Sensor Webs در NASA برمی گردد. شبکه حسگر بیسیم به یک شبکه بیسیم ازحسگر های خودمختار گفته می-شود که برای اندازه گیری برخی کمیت های فیزیکی یا شرایط محیطی مانند صدا، دما، لرزش، فشار یا حرکت در نقاط مختلف یک محدوده قرار می گیرند.خصوصیات حسگرها این امکان را فراهم می آورد که بتوانیم آنها را در مکان های خطرناک و یا غیر قابل دسترس تعبیه کنیم.

برخی از پروژه های علمی مبتنی بر کاربردهای نظارت و ردیابی که در سالهای اخیر انجام‌شده است عبارتند از:

  • نظارت و ردیابی زیر آب: پروژه Aqua Nodes [2]
  • نظارت بر مرزها: پروژه Exscal [3]
  • سیستم تشخیص نفوذ: پروژه Line-In-The-Sand [4]
  • سیستم نظارت و مراقبت: پروژه Vigil Net [5]
  • ردیابی حیوانات در منابع طبیعی:پروژه Zebra Net [6]
  • ردیابی با استفاده از دوربین های ویدئویی: پروژه های [۱۰] Cyclops [9] VSAM Mesh Eye [7] Sens Eye[8]

برخی از روش های ردیابی اهداف که در سالهای پیشین انجام‌ شده است:

در روش های مبتنی بر پیش بینی، مکان هدف، تا زمانی که پیوسته و در محدوده سرعت معینی حرکت کند قابل پیش بینی است. روش PES که توسط آقای لی و همکارانش[۱۱] ارائه شد. روشی مبتنی بر پیش بینی که با استفاده از پیش بینی مکان بعدی هدف، تنها گره‌های اطراف آن را فعال می‌کند تا مصرف انرژی را کاهش دهد. مسلما همه روش های مبتنی بر پیش بینی، ممکن است دچار خطا در تخمین مکان بعدی هدف شوند که منجر به فعال شدن گره‌هایی در مسیر اشتباه و نهایتا گم شدن هدف می‌شود. از طرفی بازیابی هدف گم شده نیازمند صرف انرژی زیاد است.

در میان روش های مبتنی بر درخت روش DCTC که توسط آقای کائو و همکارانش[۱۲] ارائه شده است بر اساس درخت همراه[۱] عمل می‌کند. هنگام دنبال کردن هدف، شاخه هایی به درخت اضافه یا از آن هرس می‌شود. بهینه کردن منطقه تحت پوشش درخت هزینه زیادی از لحاظ مصرف انرژی دارد. ضمن اینکه پیدا کردن کاراترین درخت در DCTC مسئله ای چالش برانگیز است.

روش DOT که توسط آقای چن و همکارانش[۱۳] معرفی شده است به این صورت عمل می‌کند که گره‌ها، مشخصات مربوط به مکان همسایه هایشان را در قالب یک درخت گابریل رد و بدل می کنند تا نزدیکترین گره به هدف متحرک قابل شناسایی باشد.


[۱] Convoy Tree


[۱]-Ad hoc

[۲]-Indoor Environment

[۳]-Generic

[۴]-Gateway

ردیابی اهداف متحرک در شبکه های حسگر بی سیم

منابع و ماخذ :

منابع فارسی :

[۱] نادران طحان، مرجان، دهقان، مهدی، پدرام ،حسین، ” انتساب مأموریت برای ردیابی چند هدفه در شبكه های حسگر بی سیم” کنفرانس بین المللی ارتباطات و استراتژی های مدرن الترا مدرن، ۱۳۹۰٫

ردیابی اهداف متحرک در شبکه های حسگر بی سیم

منابع انگلیسی:

[۱] Vasilescu I. Detweiler C. and Rus D. (2007) ” An Underwater Sensor Network” Workshop on UnderWater Networks (WUWNet) AquaNodes pp. 85-88.

[۲] Arora A. Ramnath R. Ertin E. Sinha P. Bapat S. Naik V. Kulathumani V. Zhang H. Cao H. Sridharan M. Kumar S. Seddon N. Anderson C. Herman T. Trivedi N. Zhang C. Nesterenko M. Shah R. Kulkarni S. Aramugam M. Wang L. Gouda M. Choi Y. Culler D. Dutta P. Sharp C. Tolle G. Grimmer M. Ferriera B. and Parker K. (2005) ” ExScal: Elements of an Extreme Scale Wireless Sensor Network ” Proc. of the 11th IEEE Int. Conf. on Embedded and Real-Time Computing Systems and Applications (RTCSA) pp. 102-108.

[۳] Arora A. Dutta P. Bapat S. Kulathumani V. Zhang H. Naik V. Mittal V. Cao H. Demirbas M. Gouda M. Choi Y. Herman T. Kulkarni S. Arumugam U. Nesterenko M. Vora A. and Miyashita M. (2004) ” A line in the sand: a wireless sensor network for target detection classification and tracking” Computer Networks vol. 46 pp. 605-634.

[۴] He T. Krishnamurthy S. Luo L. Yan T. Gu L. Stoleru R. Zhou G. Cao Q. Vicaire P. Stankovic J.A. Abdelzaher T.F. Hui J. Krogh B.H. (2006) ” VigilNet: An Integrated Sensor Network System for Energy Efficient Surveillance ” ACM Trans. on Sensor Networks vol. 2 pp. 1-38.

[۵] Zhang P. Sadler C.M. Lyon S.A. and Martonosi M. (2004) “Hardware design experiences in ZebraNet” Proc. of the SenSys’04 Baltimore.

[۶] Rahimi M. Baer R. Iroezi O.I. Garcia J.C. Warrior J. Estrin D. and Srivastava M. (2005) “Cyclops: in situ image sensing and interpretation in wireless sensor networks” Proc. of the 3rd Int. Conf. on Embedded Networked Sensor Systems (Sensys) pp. 192-204.

[۷] Kulkarni P. Ganesan D. Shenoy P. and Lu Q. (2005) “SensEye: A Multitier Camera Sensor Network” Proc. of the 13th Annual ACM Int. Conf. on Multimedia (MM) pp. 229-238.

[۸] Hengstler S. Prashanth D. Fong S. and Aghajan H. (2007) “MeshEye: A Hybrid-Resolution Smart Camera Mote for Applications in Distributed Intelligent Surveillance” Proc. of IPSN pp. 360-369.

[۹] Collins R.T. Lipton A. Fujiyoshi H. and Kanade T. (2001) “Algorithms for cooperative multisensor surveillance” Proc. Of the IEEE Int. Conf. on Computer Vision pp. 1456–1477.

[۱۰] Xu Y. winter J. and Lee W. C. (2004) “Prediction-based Strategies for Energy Saving in Object Tracking Sensor Networks. Proc. of the IEEE MDM Int pp. 346-357.

[۱۱] Zhang W. and Cao G. (2005) “DCTC: Dynamic Convoy Tree-based Collaboration for Target Tracking in Sensor Networks” IEEE Trans. on Wireless Communications 3(5) pp. 1689-1701.

[۱۲] Tsai H.W. Chu C.P. and Chen T.S. (2007) “Dynamic Object Tracking in Wireless Sensor Networks” Computer Communications vol. 30 pp. 1811-1825.

[۱۳] Yang H. and Sikdar B. (2003) “A Protocol for Tracking Mobile Targets using Sensor Networks” Proc. Of the 1st IEEE Int. Workshop on Sensor Network Protocols and Applications (SNPA) pp. 71-81.

[۱۴] Chang W.R. Lin H.T. and Cheng Z.Z. (2008) “CODA: A Continuous Object Detection and Tracking Algorithm for Wireless Ad hoc Sensor Networks” Proc. of the 5th IEEE Consumer Communications and Networking Conf. (CCNC) 168-174.

[۱۵] Wang Z. Lou W. Wang Z. Ma J. and H. Chen (2010) “A Novel Mobility Management Scheme for Target Tracking in Cluster-based Sensor Networks” Int. Conf. on Distributed Computing in Sensor Systems (DCOSS) 172-186.

[۱۶] Chiasserini C.F. and Garetto M. (2004) “Modeling the Performance of Wireless Sensor Networks” In IEEE Infocom.

[۱۷] Yick J. Mukherjee B. and Ghosal D. (2008) “Wireless sensor network survey” Vol. 52 No12.

[۱۸] Salatas V. (2005) “Object Tracking Using Wireless Sensor Networks” Master’s Thesis Naval Postgraduate School.

[۱۹] Cerpa J. Elson D. Estrin L. Girod M. Hamilton M. and Zhao J. (2001) “Habitat monitoring: application driver for wireless communications technology” in Proceedings of the ACM SIGCOMM Workshop on Data Communications in Latin America and the Caribbean pp. 20-41.

[۲۰] Yap K.K. Srinivasan V. Motani M. (2005) “MAX: Human-Centric search of the physical world” in: Proceedings of the Third International Conference on Embedded Networked Sensor Systems(Sensys) CA.

[۲۱] Huang J.H. Amjad S. Mishra S. (2005) “CenWits: A Sensor­Based Loosely Coupled Search and rescue system using witnesses” in:Proceedings of the Third International Conference on Embedded Networked Sensor Systems(Sensys) CA.

[۲۲] Musafer H. Abdulhameed R. Abdelfattah E. and Elleithy K. (2014) “A Dynamic Clustering Algorithm for Object Tracking and Localization in WSN” In Conference CAINE International Conference On Computer Applications In Industry and engineering CT USA.

[۲۳] Hazra K. and Bhramar Ray B.N. (2015) “Target Tracking in Wireless Sensor Network: A Survey” International Journal of Computer Science and Information Technologies Vol. 6 (4).

[۲۴] Chen J. Salim M.B. and Matsumoto M. (2011) “A Single Mobile Target Tracking in Voronoi-based Clustered Wireless Sensor Network” Journal of Information Processing Systems Vol.7 No.1.

[۲۵] Wang Z.B. Li H.B. Shen X.F. Sun X.C. Wang Z. (2008) “Tracking and predicting moving targets in hierarchical sensor networks” In: Proc. of IEEE ICNSC pp. 1169–1174.

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پاورپوینت الگو برداری یا ارزیابی مقایسه ای، ۸۰ اسلاید،pptx

پاورپوینت الگو برداری یا ارزیابی مقایسه ای، 80 اسلاید،pptx

دسته بندی مدیریت
فرمت فایل pptx
حجم فایل ۴۹۲ کیلو بایت
تعداد صفحات ۸۰
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

این پاورپوینت در مورد الگو برداری یا ارزیابی مقایسه ای در ۸۰ اسلاید زیبا شامل مقدمه، تعریف،Benchmarking، پاورپوینت الگو برداری یا ارزیابی مقایسه ای،بنچ مارکینگ یا الگو برداری ،مفهوم بنچ مارکینگ ،انواع الگوبرداری،تعاریف Benchmarking،الگوبرداری رقابتی،الگوبرداری داخلی،الگوبرداری فرآیندی؛فرآیند الگوبرداری، و… می باشد.

قسمتی از متن:

الگوبرداری(Benchmarking)چیست

(۱فرآیند الگوبرداری : اعضای تیم با ماهیت مراحل مختلف الگوبرداری آشنا می شوند.
(۲تكنیك های تحقیق: در طراحی و اداره كردن تحقیقات داخلی یا خارجی الگوبرداری از طریق پرسشنامه، مصاحبه، و … تخصص داشته باشند.
(۳تجزیه و تحلیل داده ها: بعد از جمع آوری اطلاعات، ابزارهای متعددی برای تجزیه و تحلیل داده ها وجود دارد كه باید توسط تیم انتخاب و بكار گرفته شود.

كارگروهی: آموزش نحوه كار گروهی بسیار سودمند خواهد بود

*سازمان‌ها برای حفظ مشتریان، تعامل با تأمین‌كنندگان، بهره‌وری بیشتر كاركنان و ارتقای مزیت‌های رقابتی، نیازمند شناخت رقبا، ابزار و مقایسه عملكرد خود در حوزه‌های مختلف كاری هستند. استراتژی‌های مختلفی برای بقا در میدان رقابت معرفی می‌شود. یكی از این راهبردها، شناخت بازار و نحوه عملكرد دیگر سازمان‌ها و الگوبرداری از رفتار آنهاست. شركت‌هایی كه استراتژی تحلیلی را سرلوحه بقای خود قرار می‌دهند، بهینه كاوی یا بنچ ماركینگ را به عنوان یكی از راه‌های مؤثر بهبود مستمر و تعیین موقعیت خود در میدان كسب و كار می‌دانند.

در جهان امروز و در شرایط رقابتی بازار ،کیفیتمحصول وبهره‌وریبه عنوان دو عامل اساسی و مهم در حفظ و بقای موسسات حرف اول را زده و آنهایی که از بهره‏وری و کیفیت بالاتری برخوردار هستند در بازار حضور داشته و ماندگار خواهند ماند . ازین‌رو اطلاع مداوم از وضعیت بازار و کیفیت و کمیت محصولات رقبا و همچنین سیستمها و روشهای انجام کار آنها برای هر موسسه و شرکت رقیب ضروری و اجتناب‌ناپذیر است تا ضمن اینکه از مزیتها و ویژگیهای برتر رقبا الگوبرداری می‏کنند ، خود را بهوضعیتبهتری نسبت به آنها برسانند . لذا تنها راهی که سازمانها می‏توانند خود را به سوی بهترینها و پیشرفت و توسعه هدایت کنند این است که چشمهایشان را در برابر رقبا و بهترین تجربیات جهانی در تمام زمینه‏های مورد نیاز باز نگه دارند . بر این اساسالگوبرداری(Benchmarking)روشیسیستماتیکاست که سازمانها بوسیله آن می‌توانند فعالیتهای خود را بر اساسبهترین صنعت یا سازماناندازه‌گیری و اصلاح کنند ؛ این روش با فراهم‌سازیچارچوبیبرای سازمانها که بوسیله آن فعالیتهایبهترین سازمانمشخص گردیده است و تشخیصوجوه تمایزسازمان موجود با بهترین سازمان ، نشان می‌دهد که چگونه می‌توان شکافهای موجود را پر کرد . الگوبرداری در واقع ابزاری برایبهبود مستمراست و می‌تواند توسط انواع سازمانهـــای تولیدی و خدماتی به کار گرفته شود .

ارزیابی مقایسه‌ای، فرایند مستمراندازه‌گیری و مقایسهفرایندهای کاری در برابر فرایندهای قابل مقایسه در سازمانهای پیشرو با هدفکسب اطلاعاتیاست که سازمان موردنظر را کمک خواهد کرد تا بهبودها را شناسایی و اجرا کنند . الگوبرداری یک فرایند سیستماتیک و پیوسته از ارزیابی محصولات خدمات و روشهاست که در مقایسه با رقبای اصلی و یا شرکتهایی که به عنوان پیشگام مطرح هستند انجام می‌پذیرد و در واقع ابزاری موثر در دست مدیران جهت بهبـــود فرایندهای کاری است. الگوبرداری که با نامالگوبرداری ازبهترینهانیز معروف است با شناخت سازمان یا سازمانهایی به عنوان بهترین ، تکنیک‌هایی را معرفی می‌کند که می‌توان با آنشکاف موجودبین یک سازمان تا سازمان پیشرو را پر کرد یا به حداقل رساند .

واژهBenchmarkingقبل از اینکه در ادبیات مدیریت مطرح شود ، در علوممهندسیساختمان و نقشه‏برداریبه کار گرفته شده است . بدین معنی کهBenchmarkingشاخصی است که سایر نقاط و موقعیتها،خود را با آنمقایسهکرده وتطبیقمی‏دهند ؛ در دهه اخیر بهره‌گیری این واژه در مدیریت و مهندسی نیز کاربرد یافته و تعاریف چندی از آن شده است که همگی مفهوم مشترکی را مطرح می‏کنند ؛ از جمله :

۱-Benchmarkingعبارت است از جستجو برای یافتن بهترین تجربیات صنعت و یا خدمات برای رسیدن به بالاترین سطح عملکرد .

۲-Benchmarkingعبارت است از توجه بیرونی بر فعالیتها ، وظایف تخصصی یا عملیات داخلی یک موسسه به منظور اصلاح و بهبود مستمر .

۳-Benchmarkingیعنی مقایسه و ارزیابی خود با دیگران به منظور کشف تجربیات برتر آنها و جبران فاصله موجود .

۴-Benchmarkingعبارت است از یک فرایند پژوهشی دائمی که سازمان را به سمت بهترین شدن در مقایسه با رقبا سوق می‏دهد .

مرکز بهره‌وری‌ و کیفیت‌ آمریکا(APQC)نیزالگوبرداری‌(Benchmarking)را فرآیند تعریف ،تشخیص‌ و تطابق‌ یافتن‌ با اقدامات‌ و فرایندهای‌ سازمانهای‌ برجسته‌ در سطح‌ دنیا ،به‌منظور افزایش‌ عملکرد سازمان‌ خود تعریف‌ می‌کند .

استفاده‌ از روش‌ الگوبرداری‌ بعنوان‌ ابزار برنامه‌ریزی‌ تاکتیکی‌ در دنیای‌تجارت‌ و سازمانها نیز بوسیله‌ شرکت‌ تجاری‌زیراکس‌در اواخر دهه‌ 1970 آغازگردید ؛ ژاپنی‌ها تلاش‌ کردند تا با آن دسته از شرکتهای‌ آمریکایی‌ آشنا شوند که‌ دستگاه‌ کپی را با کیفیت‌ بالاتر اما با هزینه‌ تولید کمتر تولید می‌کردند.

Benchmarkingهم یکنگرش و تفکرزیربنایی است و هم یکضرورتکه این ضرورت به طور خلاصه ناشی می‏شود از :

۱-رقابت جهانیو وجود شرایط رقابتی در بازار کار .

۲-پیشرفتهای سریع و قابل‌توجه درعلم و تکنولوژی.

۳-پیشرفتهای سریع درتکنولوژی اطلاعات.

۴-پیشرفتهای قابل توجه و دایمدانش مدیریت.

۵-ضرورت رعایت استانداردهای کیفیت و تکامل طبیعیTQM(مدیریت کیفیت فراگیر) .

در کل چنین می‌توان گفت که ارزیابی مقایسه‌ای یکی از موثرترین شیوه‌ها در جهت بهبود سازمان است . امروزه مدیریت هر سازمان می‌تواند با الگوبرداری از سازمانهای موفق روشهای برتر را برایبهبود مستمرکارایی در سازمان خود پیدا کرده و آنها را پیاده‌سازی کند . الگوبرداری نه تنها می‌تواند یکتکنیک تشخیص مشکلاتباشد بلکه می‌تواند در روابط طراحی فرایندها نیز کمک شایانی به طراحان کند . الگوگیری به واقع پاسخی برای تنظیم این سوال است که هنگامی کهاحتیاج به بهبودتشخیص داده می‌شود استانداردهای عملکرد باید در چه سطحی تنظیم شوند . تشخیص سطوح عملکرد سازمانهای موفق و فهمیدن چگونگی انجام آن ، تشخیص اینکه دیگران چگونه می‌توانند برای تغییر در سازمانایجاد انگیزهکنند واشتباهاتخود را بهحداقلبرسانند و تشخیص شکافهای موجود بین عملکرد سازمانهای موفق با دیگر سازمانها و کم کردن فاصله بین آنها همگی می‌توانند از نتایجالگوبرداریبه شمار آیند .

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

تجزیه و تحلیل سرویس تنیس رافائل نادال

تجزیه و تحلیل سرویس تنیس رافائل نادال

دسته بندی تربیت بدنی
فرمت فایل ppt
حجم فایل ۵۵۲ کیلو بایت
تعداد صفحات ۲۲
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

اهرم:سوم(دو سر دوم)

محور:fron

سطح:sag

عضلات درگیر:بخش قدامی دلتوئید، بخش ترقوه ای سینه ای بزرگ، غرابی بازویی، سر کوتاه دوسر

انقباض:con

حرکت:flex

مفصل درگیر:شانه راست

مورد بالا مربوط به سطر اول از ۴ سطرجدول فاز ۱-۱ میباشد.

جداول دیگر هم اینگونه و به صورت جزیی حرکت را بررسی کرده اند.

فایل پاورپوینت به صورت جدولی دارای ۲۰ جدول و کلا ۲۲ اسلاید جدولی

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

حکم تصاویر و مجسمه

حکم تصاویر و مجسمه

دسته بندی معارف اسلامی
فرمت فایل ppt
حجم فایل ۸۷ کیلو بایت
تعداد صفحات ۳۲
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

بخش اول: اطلاعات بدست آمده از کتاب مکاسب شیخ انصاری

بخش دوم :اطلاعات بدست آمده از سایر متون اسلامی

بخش اول: اطلاعات بدست آمده از کتاب مکاسب شیخ انصاری

مطالبی مهم از کتاب مکاسب در مورد تصویر و مجسمه

مرحوم شیخ انصاری می فرمایند:

(( تصویر صور ذوات الأرواح‌ حرام إذا كانت الصورة مجسَّمة بلا خلافٍ فتوًى ونصاً))

وبر موجودات صاحب روح حرام است مشروط به اینکه صورت درست شده مجسم باشد.

رسول خدا(ص)از اینکه صورت حیوان را بر نگین انگشتری نقش ببندد نهی فرمود.

روایت تحت العقول:صنعت تصاویر اشکالی ندارد مادامی که صورت صاحب روح نباشد.

مفهوم این عبارت بیان میکند که ساختن صورت ذوات الارواح حرام است.

امام علی (ع)

کسی که صورتی را تصویر کند خدای متعال وی را در روز قیامت مکلف میسازد در آن روح بدمد حال آنکه وی از ان عاجز است.

برخی معتقدند منظور حضرت ساخت مجسمه است نه کشیدن صورت و تصویر چون دمیدن روح مربوط به شیء مجسم است نه تصویر.

محمد بن مسلم به نقل از حضرت ابی عبدالله ع نقل میکند که هر موجودی که دارای روح باشد نباید

تصویر شود.

از ظاهر آیات و روایات میتوان فهمید که فقط کشیدن صورت حیوانات و انسان ها حرام است زیرا موجب

تشبیه نقاش به خالق میشود اما کشیدن صورت غیر ذوات الارواح نباید حرام باشد.

و………………………………………

بخش دوم :اطلاعات بدست آمده از سایر متون اسلامی

گونه‌های مجسمه سازی و نقاشی

فقیهان برای پیکر تراشی و چهره نگاری، گونه هایی یاد کرده‌اند که به مهم‌ترین آنها اشاره می‌شود:

۱. ساخت تندیس جانداران.
۲. چهره‌های جانداران.
۳. ساخت تندیس غیر جانداران.
۴.چهره نگاری غیر جاندران.
۵.رنگ‌آمیز و نقش و نگار، بدون این نمودار شکل و صورت جاندار،یا بی جانی باشد.
۶. ساخت تندیس و چهره‌ نگاری نیم تنه، به گونه ناقص.
۷. چهره نگاریوفرشته جن به گونه‌های گوناگون.
۸. چهره نگاری برقی یا کامپیوتری، به گونه برجسته و نقاشی.
۹. چهره نگاری موجود تخیلّی و موهوم؛یعنی مجسمه‌های تجریدی و انتزاعی.
۱۰. چهره‌ نگاری کاریکاتوری و کارتنی

و…………………….

فایل پاورپوینت ۳۲ اسلاید

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

رابطه توسعه پایدار با ورزش

رابطه توسعه پایدار با ورزش

دسته بندی تربیت بدنی
فرمت فایل ppt
حجم فایل ۱۱۸ کیلو بایت
تعداد صفحات ۲۳
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

توسعه پایدار چیست؟

توسعه پایدار یا SUSTAINABLE DEVELOPMENT)) در حقیقت ایجاد تعادل میان

توسعهومحیط زیست است.

در سال ۱۹۰۰ برای نخستین بار نام توسعه پایدار در گزارش سازمان جهانی

حفاظت ازمنابع طبیعی آمد که این سازمان در گزارش خود با نام استراتژی حفظ

منابع طبیعی اینواژه را برای توصیف وضعیتی به کار برد که توسعه نه تنها برای

طبیعت مضر نیستبلکه به آن ها نیز کمک میکند.

یکی از مهم ترین رویدادهای بین المللی که در زمینه توسعه پایدار وجود دارد

نشست جهانیتوسعه ی پایدار (WSSD) است که در این نشست توافق هایی

در زمینه ی توسعه ی پایدارمیان شرکت کنندگان انجام میشود.

رابطه توسعه پایدار و توسعه انسانی

هدف توسعه انسانی پرورش قابلیت های انسانی میباشد.

توسعه ی پایدار به عنوان یک فرآیند در حالی که لازمه ی بهبود و پیشرفت است

اساسبهبود وضعیت و رفع کاستی های اجتماعی و فرهنگی جوامع پیشرفته را

فراهم می آورد.

توسعه پایدار سعی دارد به ۴ نیاز اساسی پاسخ دهد:

نیازهای اولیه زیستی انسان-دست یابی به عدالت اجتماعی

خود مختاری و تنوع فرهنگی-حفظ یگانگی اکولوژیکی

و……………………

اثرات اقتصادی برگزاری رویداد ورزشی در کشورهای مختلف

اثرات اقتصادی بازی‌های المپیک به ساختار اقتصادی کشورهای میزبان بستگی

دارد کشورهایی مانندژاپن و کره‌جنوبی در زمان برگزاری این بازی‌ها، سرگرم

توسعه بودند، به این ترتیب سرمایه‌گذاری‌هایعظیمی که در این کشورها و در

شهرهای میزبان صورت گرفت، در حقیقت صرف توسعه شد و به رشداقتصادی

انجامید اما کشورهایی مانند اسپانیا، آمریکا، استرالیا و یونان زمانی میزبان این

بازی‌ها شدندکه توسعه یافته بودند به همین خاطر است که بازی‌های المپیک در

این کشورها سود اقتصادی چندانی بهدنبال نداشت به این ترتیب کشورهای در

حال توسعه می‌توانند با برگزاری بازی‌های المپیک، اقتصادخود را از فرش به

عرش برسانند، اما اقتصادهای پیشرفته تنها با هزینه‌های اضافی مواجه خواهند

شد.

ژاپن با المپیک به دومین اقتصاد بزرگ جهان تبدیل شد.

بررسی ها نشان می دهد ژاپنی ها در سال ۱۹۶۴ موفق شدند المپیک را در

توکیو برگزار کنند آنهانخستین کسانی بودند که روی سرمایه گذاری عمومی

تاکید کردند دولت نیز در آن سال المپیک را یکیاز مهم ترین محل های کسب

درآمد معرفی کرد. به این ترتیب خیلی سریع برنامه ساخت و ساز و بهبود

خدمات و حمل و نقل در دستور کار قرار گرفت.

مطالعاتی که بعدا در مورد اقتصاد ژاپن صورت گرفت نشان داد نرخ رشد سالانه

تولید ناخالص داخلیژاپن پس از برگزاری المپیک روند افزایشی چشمگیری گرفت

و از ۱۰٫۱درصد به ۲۶٫۱درصد رسید.

رشد تولید ناخالص داخلی این کشور از بسیاری کشورهای توسعه یافته غربی

نظیر فرانسه و آلمان نیزبیشتر شد به این ترتیب می توان ادعا کرد بازی های

المپیک، ژاپن را به دومین اقتصادی بزرگ جهانتبدیل کرد از این رویداد حتی با

عنوان «انفجار توکیو» نیز یاد می کنند.

فایل پاورپوینت ۲۳ اسلاید

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مقدمه و كاربردهای بیوتكنولوژی

مقدمه و كاربردهای بیوتكنولوژی

دسته بندی بیوتکنولوژی
فرمت فایل ppt
حجم فایل ۳٫۴۰۱ مگا بایت
تعداد صفحات ۴۵
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

•:Bio مربوط به زیست و موجودات زنده
•‏‏Technology : فن آوری
•Biotechnology : زیست فن آوری، فن آوری زیستی
•تعریف: بهره برداری تجاری از ارگانیسمها یا اجزای آنها مانند آنزیمها
تاریخچه
•تولید ماست، پنیر، سركه و مشروبات الكلی از ۸۰۰۰ سال پیش تاكنون
•امكان بهبود طعم، قوام و كیفیت نگهداری مواد غذایی در اثر فعالیت میكروارگانیسمها
•اولین ماده شیمیایی تولید شده بكمك بیوتكنولوژی: اتانول
•تبدیل گلوكز به گلیسرول (بجای الكل) توسط مخمر آبجو بوسیله آلمانها در آغاز جنگ جهانی اول (۱۹۱۸-۱۹۱۴)
•تولید استون- بوتانول از قندها توسطClostridium acetobutylicumبوسیله انگلیسیها در جنگ جهانی اول
•تولید اسید سیتریك از قندها توسطAspergillusnigerدر سال ۱۹۲۳
و………
كاربردهای كلی بیوتكنولوژی
• داروسازی و پزشكی
• صنایع (غذایی، شوینده، چرمسازی و نظامی )
• كشاورزی
• دامپروری
• حفاظت محیط زیست

كاربردهای بیوتكنولوژیك میكروارگانیسمها

۱- تولید سلولهای كامل یا توده زیستی (Biomass):

مواد تلقیحی (Inoculants):

حشره كشهای میكربی:Bacillus thuringiensis

كشتهای آغازكننده (Starter Cultures) برای تهیه لبنیات:Lactobacillussp. Streptococcuscremoris

پروتئین تك یاخته (SCP):Probiotics

واكسنهای باكتریایی

۲- تولید تركیبات با وزن مولكولی پایین:

متابولیتهای اولیه

محصولات نهایی متابولیك: اتانول، استون، بوتانول، اسید لاكتیك

متابولیتهای اولیه اساسی: اسیدهای آمینه، ویتامینها، نوكلئوزیدها

متابولیتهای ثانویه: آنتی بیوتیكها، مایكوتوكسینها، پیگمانها

۳- تولید تركیبات با وزن مولكولی بالا:

پلی ساكاریدها

لیپیدها

پروتئینها (آنزیمها ، داروها ، فراورده های بیولوژیك)

۴- فرایندهای وابسته به متابولیسم میكروارگانیسمها:

تغییروتبدیلات بیولوژیك (Biotransformations): استروئیدها، اسیدهای آمینه، سوربوز

تجزیه/ اكسیداسیون فاضلابها و مواید زاید سمی

استخراج مواد معدنی

فایل پاورپوینت ۴۵ اسلاید

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

علم نانو در شیمی

علم نانو در شیمی

دسته بندی شیمی
فرمت فایل ppt
حجم فایل ۱٫۱۱۷ مگا بایت
تعداد صفحات ۲۲
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

علم نانو در شیمی

در این سینمار در مورد توانای گردهمای ذرات نانو- به کریستال های ثابت و قابل کنترل بحث می کنیم و همین طور

شناسایی فرامولکول ذرات نانو – برای تولید ساختارهای سربعدی منظم و ثابت به کار می رود. در این طرح مولکول

پنهان – مولکول های مهمان – برای تجمع ذره نانو کمک می کنند.

در این جا پارامترهای برگشت پذیر و نیروی پیوند سطح ذره های نانو که با دقت تنظیم شده طرح تجمع فرامو کربن به

طور گسترده آزمایش شده است.

به طور کلی در این جا: ساختارهای سربعدی ثابت و منظم و همین طور تجمعات کپسول با مورفولوژی و ابعاد کنترل شده

توسط خودگردآوری نزولی و صعودی و تولید نانوی بالا و پایین تشریح شده است.

تجمع کنترل شده و برگشت پذیر ساختارهای ذراتی نانور فراموکولی:

برای ذره نانوی منظم و ثابت – نیروی پیوندی کنترل شده و برگشت پدیر که بین هم کنش های مولکولهای میزبان و

مهمان روی می دهد جالب هستند.

ذرات نانوی – طلا و سیلیک – به صورت لایه های گردآوری شده طلا و سیلیک تجمع یافته است – توسط استفاده از

دندیمرهای که به عنوان چسب فرامولکول به کاربرده می شود – روی هم قرار می گیرند.

در حالی که ذرات نانوی دیگر – به طور مستقیم در بوردهای مولکولی – با شناسایی میزبان و مهمان جذب می شوند.

برای تشکیل مشبک های ذره ی تجمع یافته – باید ذره های داخلی نانو و ذره های سطح آن با دقت تنظیم شده باشد – تا

واکنش پذیری در سطح ذره و داخل ذره با هم شباهت داشته باشند.

و همین طور با تنظیم کردن دقیق ذره ها و تعداد واکنش پذیری ذره های نانوی کاربردی (کلاوسیلکا) – تجمع ثابت و
کاملاً منظم روی می دهد.
فایل پاورپوینت ۲۲ اسلاید
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مبانی سازمان و مدیریت

مبانی سازمان و مدیریت

دسته بندی مدیریت
فرمت فایل ppt
حجم فایل ۱۰٫۸۹۲ مگا بایت
تعداد صفحات ۲۸۲
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

منبع:مبانی سازمان و مدیریت(علی رضاییان)

رئوس مطالب اصلی و عمده:

فصل ۱- مدیریت و کارآفرینی

فصل ۲- نظریه های سازمان و مدیریت (سیر رهیافت های علمی به مدیریت)

فصل ۳- خلاقیت و نوآوری

فصل ۴- تصمیم گیری و حل مساله

فصل ۵- مبانی برنامه ریزی

فصل ۶- برنامه ریزی و مدیریت راهبردی

فصل ۷- عناصر و مفاهیم سازماندهی

فصل ۸- سازماندهی و طراحی سازمان

فصل ۹- هماهنگی

فصل ۱۰- مدیریت منابع انسانی

فصل ۱۱- مدیریت بازار و بسیج منابع سازمانی

فصل ۱۲- مبانی رهبری

فصل ۱۳- هدایت از طریق انگیزش

فصل ۱۴- هدایت از طریق ارتباطات

فصل ۱۵- مبانی کنترل

فصل ۱۶- مدیریت بحران و سیستم های کنترل راهبردی

فایل پاورپوینت ۲۸۲ اسلاید

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مقاله بررسی واژه اصلاحات

مقاله بررسی واژه اصلاحات

دسته بندی تاریخ و ادبیات
فرمت فایل doc
حجم فایل ۳۱ کیلو بایت
تعداد صفحات ۴۳
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مفسد به كسی گفته می‌شود كه از تحقق آموزه‌ها و احكام الهی جلوگیری كند. علامة طباطبایی در ذیل آیة ۲۰۵ سورة بقره: و اذا تولی سعی فی الارض لیفسدفیها؛ «و چون برگردد (یا ریاستی یابد) بكوشد تا در زمین فساد كند» – كه درباره منافقان وارد شده – می‌نویسد:
مقصود از فساد، فساد در تشریع است؛ زیرا خداوند آن چه را در دین وجود دارد، برای اصلاح اعمال بندگان تشریع كرده است تا در نتیجه آن، اخلاق و ملكات نفوس آنان را اصلاح كند و به سبب آن، جان انسان و جامعة بشی اصلاح شود و انسان‌ها به سعادت در دنیا و آخرت دست یابند.
بر این اساس، اصطلاحات در قرآن نیز به معنای تغییر در جهت بهبود اوضاع اجتماعی است؛ با این تفاوت كه از دیدگاه قرآن، بهبود وقتی پدید می‌آید كه احكام خداوندا اجرا شود.
حضرت امیر (ع) نیز واژة اصلاح و مشتقاتش آن را در خطبه‌ها و كلمات خود مكرر به كاربرده و بیش‌تر به معنای لغوی آن را اراده كرده است؛ ولی در موار دی كه مقصود وی به اصلاحات اجتماعی ناظر بوده، كلمة اصلاحات را در همان مفهوم قرآنی‌اش به كار برده است. امام هدف از حكومت خود را چنین بیان می‌دارد:
بار خدایا! تو می‌دانی، آن چه از ما سرزد، نه برای همچشمی بود و نه رقابت در قدرت و نه خواستیم از این دنیا ناچیز چیزی افزون به چنگ آوریم؛ بلكه می‌خواستیم نشانه‌های دین تو را كه دگرگون شده بود، بازگردانیم و بلاد تو را اصلاح كنیم تا بندگن ستم دیده‌ات در امان مانند و آن تعطیل شده بود، جاری گردد.

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مبانی نظری هوش هیجانی و خودکارآمدی

مبانی نظری هوش هیجانی و خودکارآمدی

دسته بندی علوم انسانی
فرمت فایل docx
حجم فایل ۱۱۴ کیلو بایت
تعداد صفحات ۹۷
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مبانی نظری هوش هیجانی وخودکارآمدی

توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::

پیش گفتار:
در فصل دوم این تحقیق، به مبانی نظری و پیشینه تحقیق پرداخته شده است.
آنچه که در این فصل به آن اشاره خواهد شد عبارت است از : مبانی نظری تحقیق ( شامل تعاریف ،مفاهیم،پیشینه،دیدگاه های نظریه پردازان و …) درحیطه متغیرها و واژگان استفاده شده در تحقیق و هم چنین مرور تحقیقات داخلی و خارجی در انتهای فصل، که همراه با نتیجه گیری و جدولی از خلاصه این تحقیقات ارائه شده است.

بخش اول :ادبیات پژوهش
خودکارآمدی
خودکارآمدی اولین بار در دهه ۱۹۸۰ توسط آلبرت بندورا مطرح شد. خودکارآمدی از جمله صفاتی است که بر اکثر جنبه های زندگی افراد تأثیر دارد. شناخت خود، افراد را قادر می سازد تا بر افکار، احساسات و اعمال خود کنترل داشته باشند ( پاچارس ، ۱۹۸۶؛ به نقل ازفتاحی، ۱۳۸۲)
بدیهی است که تفکر، انگیزش، احساسات و رفتار انسان در موقعیت هایی که به توانایی خود احساس اطمینان می کند، متفاوت با رفتار وی در موقعیت هایی است که در آنها احساس عدم امنیت یا فقدان صلاحیت دارد. درک انسان از خودکارآمدی بر الگوهای تفکر، انگیزش، عملکردو برانگیختگی هیجانی فرد تأثیر می گذارد (شولتز ، ۱۹۹۰، ترجمه ی کریمی و همکاران، ۱۳۸۴)
یکی از مشکلات تربیتی عصر ما نگرشهای کم بینانه ی افراد به خصوص نوجوانان نسبت به خود است. شاید یکی از دلایل این باشد که بیشتر جوامع موفقیت مدار هستند و برای توفیق و برتری ارزش قائلند و از همان سالهای نخستین زندگی، کودکان را از لحاظ ویژگی های متفاوت (جسمی و روانی) با یکدیگر مقایسه می کنند و مزیت هر یک را بر می شمارند. تحقیقات متفاوت نشان داده است که نحوه ی نگرش فرد نسبت به خود در ایجاد شکست یا موفقیت وی تاثیر دارد. همچنین عملکرد و نحوه ی تلاش و پیگیری افرادی که خود را انسانی توانا و کارآمد و با استعداد می دانند بسیار متفاوت از کسانی است که خود را ضعیف و بی استعداد می دانند (تاکمن، ساکستون ۹۲ـ ۱۹۹۱٫ چانگ، ۱۹۹۰٫ پاجارس، ۱۹۹۴٫ به نقل از کریم زاده، ۱۳۸۰). عوامل زیادی بر موفقیت افراد در زندگی موثر است. خودکارآمدی به عنوان یک عامل شناختی می تواند به افراد کمک کند و مسیر رسیدن به موفقیت را برایشان هموار سازد. بنابراین شناخت این عامل اهمیت فراوان دارد. خود کارآمدی و عوامل موثر برآن سالهاست که در مرکز توجه روانشناسان تربیتی و دیگر متخصصین آموزش و پرورش قرار دارد. در سالهای اخیر، جهت گیری متخصصان و محققان این زمینه از عوامل رفتاری به سوی جهت گیری شناختی تغییر یافته، انواع تعیین کننده های رفتار مانند اسنادها، راهبردهای شناختی و فراشناختی یا حالتهای هیجانی توام با شناختها، نظام خود، و خود ارزیابیها مورد تاکید قرار گرفته اند. در میان این دیدگاه ها، دیدگاه شناختی اجتماعی که تعیین کننده های عمل را از لحاظ شناختی، فراشناختی و انگیزشی بررسی می کنند، توجه قابل ملاحظه ای را به خود معطوف داشته است. در این دیدگاه تاثیرات دو عامل انگیزشی یعنی باورهای افراد در مورد توانایی خود (خود کارآمدی ادراک شده ) جهت گیری هدفی و یک عمل شناختی ـ فراشناختی ـ یعنی راهبردهای یادگیری خود نظم دهنده مورد توجه خاص می باشند (باندورا۱۹۹۳ به نقل از کریم زاده، ۱۳۸۰ ص: ۱).
در زمینه خودکارآمدی محققین بررسی های خود را در سه زمینه متمرکز کرده اند. در اولین حوزه آنها به ارتباط این باورهای خودکارآمدی و انتخاب شغل و رشته تحصیلی پرداخته اند یافته ها در دومین حوزه نشان می دهند باورهای معلم نسبت به خودکارآمدی دانش آموزان در تمرینات آموزشی ارائه شده در کلاس و در نتایج متفاوتی که دانش آموزان کسب می کنند تأثیر می گذارد. در سومین حوزه محققین به بررسی همزمان باورهای خودکارآمدی دانش آموزان با دیگر ساختارهای انگیزشی پرداخته اند که با پیشرفت تحصیلی همبستگی نشان داده اند (لنت و هاکت ، ۱۹۸۷به نقل از پاچارس،۱۹۹۶).
امروزه مطالعات بسیاری جهت بررسی فرآیند خودکارآمدی و باورهای خودکارآمد انجام گرفته است، که هر کدام از آن ها دیدگاه های مختلفی را در این زمینه مطرح نموده است. یکی از این دیدگاه ها، نظریه شناختی اجتماعی بندورا است. بندورا یکی از نظریه پردازان دیدگاه شناختی است که هیچ مکانیسمی را پر نفوذتر از خودکارآمدی در کنترل عملکرد نمی داند. وی معتقد است که خودکارآمدی بر شیوه فکر کردن، احساس کردن و برانگیختگی افراد تاثیر می گذارد. وی انتظارات ویژه کارآمدی را نسبت به سایر انتظارات دارای نقشی حیاتی تر در انگیزش و عمل انسان می داند. از نظر او افراد با باورهای قوی در مورد توانایی خود در مقایسه با افرادی که باور ضعیفی از توانایی خود دارند در انجام تکالیف کوشش و پافشاری بیشتری به خرج می دهند، در برابر موانع دیرتر تسلیم می شوند و از راهبردهای شناختی بیشتری استفاده می کنند ( پاچارس، ۱۹۸۶؛ به نقل ازفتاحی، ۱۳۸۲).
مفهوم خودکارآمدی
مفهوم خودکارآمدی تاریخچه نسبتاً کوتاهی دارد که نظریه شناخت اجتماعی آلبرت باندورا (۱۹۹۷) با فعالیتهای بندورا ( ۱۹۷۷ ) آغاز می¬گردد كه به باورها یا قضاوتهای فرد به توانائیهای خود در انجام وظایف و مسئولیتها اشاره دارد. وی در نوشته¬ای تحت عنوان “به سوی یکپارچه¬کردن تئوری¬های تغییرات رفتار” به این موضوع اشاره کرد (پاجریس، ۱۹۹۶، بندورا ، ۱۹۸۶ )، خودکارآمدی یعنی قضاوتهای افراد در مورد توانایی¬های خود (بندورا، ۱۹۸۶) که این باورهای افراد نسبت به توانایی هایشان روی تلاش و پشتکار آنها اثر می گذارد. به عبارتی خودکارآمدی عبارتست از باور فرد، در این خصوص که توانایی انجام تکالیف را دارد یا خیر (میلن، شیرن، اوریل ، ۲۰۰۰ ، ص ۱۰۱ ). خودکارآمدی با توجه به احساس تفکر و عمل انسانها متفاوت است. (بندورا ۱۹۹۷ ). خودکارآمدی عموماً در حوزه اختصاصی در نظرگرفته می¬شود، بدین معنا فرد می¬تواند خود باوری نسبتاً محکمی در حیطه¬ها و دامنه¬های مختلف یا موقعیت¬های عملکردی خاصی داشته باشد. اما برخی از محققین یک مفهوم عمومی از خودکارآمدی متصور شده¬اند. این مفهوم به اعتماد کلی فرد به توانایی گذر از دامنه وسیعی از خواست¬ها یا موقعیت¬های جدید بر می¬گردد. خودکارآمدی عمومی بر پایه و اساس روشن شدن لیاقت و قابلیت فرد، برای کنارآمدن موثر با بسیاری از موقعیت¬های تنش¬زا می¬باشد (شوارز و شولز، ۲۰۰۰ ).
به اعتقاد بندورا (۲۰۰۱ ) خودکارآمدی مفهومی است که بواسطه آن تجربیات، توانایی و تفکر افراد در یک مسیر ادغام می¬شود. خودکارآمدی و سایر نگرش¬های انتظاری بطور مشترک دارای این واقعیت هستند که تمامی آنها، باورهایی در خصوص درک توانایی فردی است، اما تفاوت آنها با خودکارآمدی در آن است که خودکارآمدی ادراک قابلیتهای فردی به منظور دستیابی به عملکردها و نتایج موقعیت دیگر از پیش تعیین شده می¬باشد، بنابراین خودکارآمدی از بابت باورهای انتظاری متفاوت است (پاجریس، ۱۹۹۶).
پولر و همکاران (۲۰۰۲) بیان می¬کنند که خودکارآمدی یا ادراک خودکارآمدی در برگیرنده احساس خوشاینده فرد در انجام تکالیف است که بطور فراگیری با انگیزش و انجام موفقیت¬آمیز تکالیف در تمامی انسانها مرتبط است.
اعتقاد یک نفر به قابلیت‌های خود در سازماندهی و انجام یک رشته فعالیت‌های مورد نیاز برای مدیریت شرایط و وضعیت‌های مختلف. به عبارت دیگر، خودکارآمدی، اعتقاد یک فرد به توانایی خود جهت موفق شدن در یک وضعیت خاص است ( بندورا،۱۹۷۷).
خودکارآمدی به قضاوتهای افراد در رابطه با توانایی هایشان در به ثمر رساندن سطوح طراحی شده عملکرد اطلاق می شود ( بندورا، ۱۹۹۶؛ به نقل از مجیدیان، ۱۳۸۱). به عبارت دیگر خودکارآمدی، باورها و قضاوتهای افراد از توانایی هایشان در انجام تکالیف خاص در موقعیت های خاص می باشد. بندورا شکل خاصی از انتظار را خودکارآمدی می نامد و بیان می دارد که خودکارآمدی بر عقاید و باور های افراد برای اعمال کنترل بر عملکرد خویش و بر رویدادهای موثر بر زندگی اشاره دارد( بندورا،۱۹۷۷).
بندورا بیان نمود که در واقع واسطه میان دانش و عمل، خودکارآمدی می باشد. قضاوت مردم درباره توانایی شان برای سازماندهی و اجرای امور، لازمه دستیابی به عملکرد موفق است. این امر ربطی به راهبردهایی که فرد به کار میبرد ندارد، بلکه داوری درباره آنچه میتواند انجام دهد مهم است (استینبرگ، ۱۹۹۸).
باور شخص در مورد تــوانایی هایش برای حصول سطوح تعیین شده خودکارآمدی می باشد ( ارمرود، ۲۰۰۶).
قضاوت شخصی در مورد تواناییها، بر پایه ی ملاک های مهارتی، حس کفایت شخصی در چهارچوبی خاص، تمرکز بر ارزیابی توانایی ها برای اجرای وظائف خاص، با توجه به اهداف و استانداردها خودکارآمدی می باشد (استینبرگ، ۱۹۹۸).
خودکارآمدی یک توانایی است که در آن خود مهارتهای رفتاری، عاطفی، اجتماعی، و شناختی باید سازماندهی شده و برای اهداف بی شمار بطور موثر هماهنگ شوند بین داشتن زیر مهارتها و توانایی ترکیب آنها برای انجام عملی در شرایط دشوار تفاوت آشکار، وجود دارد. دوم حتی با وجودی که کاملاً می¬دانند چه کارکنند و مهارتهای لازم برای انجام آن کار را دارند ، به نحو احسن در انجام کارها موفق می¬شوند. کارآمدی شخص، جریانهای عاطفی، هیجانی و شناختی–که انتقال دانش و تواناییها را با عمل ماهرانه تحت نفوذ دارند را فعال می-سازد.
نظریه شناخت اجتماعی مبتنی بر الگوی علّی سه جانبه رفتار، محیط و فرد است. این الگو به ارتباط متقابل بین رفتار، اثرات محیطی و عوامل فردی (عوامل شناختی، عاطفی و بیولوژیك) كه به ادراك فرد برای توصیف كاركردهای روان شناختی اشاره دارد، تأكید می كند. بر اساس این نظریه، افراد در یك نظام علّیت سه جانبه بر انگیزش و رفتار خود اثر می گذارند. باندورا (۱۹۹۷) اثرات یك بعدی محیط بر رفتار فرد كه یكی از فرضیه های مهم روان شناسان رفتار گرا بوده است، را رد كرد. انسانها دارای نوعی نظام خود كنترلی و نیروی خود تنظیمی هستند و توسط آن نظام برافكار، احساسات و رفتار های خود كنترل دارند و بر سرنوشت خود نقش تعیین كننده‌ای ایفا می كنند( بندورا،۱۹۷۷).
بدین ترتیب، رفتار انسان تنها در كنترل محیط نیست بلكه فرایندهای شناختی نقش مهمی در رفتار آدمی دارند. عملكرد و یادگیری انسان متاثر از گرایشهای شناختی، عاطفی و احساسات، انتظارات، باورها و ارزش هاست. انسان موجودی فعال است و بر رویدادهای زندگی خود اثر می گذارد. انسان تحت تاثیر عوامل روان شناختی است و به ‌طور فعال در انگیزه ها و رفتار خود اثر دارد. بر اساس نظر «باندورا»، افراد نه توسط نیروهای درونی رانده می شوند، نه محركهای محیطی آنها را به عمل سوق می دهند، بلكه كاركردهای روان شناختی، عملكرد، رفتار، محیط و محركات آن را تعیین می كند( بندورا،۱۹۷۷).
باندورا (۱۹۹۷) مطرح می كند كه خود كارآمدی، توان سازنده ای است كه بدان وسیله، مهارتهای شناختی، اجتماعی، عاطفی و رفتاری انسان برای تحقق اهداف مختلف، به گونه ای اثربخش ساماندهی می شود. به نظر وی داشتن دانش، مهارتها و دستاوردهای قبلی افراد پیش بینی كننده های مناسبی برای عملكرد آینده افراد نیستند، بلكه باور انسان در باره توانائیهای خود در انجام آنها بر چگونگی عملكرد خویش مؤثر است. بین داشتن مهارتهای مختلف با توان تركیب آنها به روشهای مناسب برای انجام وظایف در شرایط گوناگون، تفاوت آشكار وجود دارد. “افراد كاملاً می دانند كه باید چه وظایفی را انجام دهند و مهارتهای لازم برای انجام وظایف دارند، اما اغلب در اجرای مناسب مهارتها موفق نیستند” (باندورا ۱۹۹۷).
خودشناسی از طریق پردازش مهارتهای شناختی، انگیزشی و عاطفی كه عهده دار انتقال دانش و توانائیها به رفتار ماهرانه هستند، فعال می شود. به‌طور خلاصه، خودكارآمدی به داشتن مهارت یا مهارتها مربوط نمی شود، بلكه داشتن باور به توانایی انجام كار در موقعیتهای مختلف شغلی، اشاره دارد.
باور كارآمدی عاملی مهم در نظام سازنده شایستگی انسان است. انجام وظایف توسط افراد مختلف با مهارتهای مشابه در موقعیتهای متفاوت به‌صورت ضعیف، متوسط و یا قوی و یا توسط یك فرد در شرایط متفاوت به تغییرات باورهای كارآمدی آنان وابسته است. مهارتها می توانند به آسانی تحت تأثیر خودشكی یا خود تردیدی قرار گیرند، در نتیجه حتی افراد خیلی مستعد در شرایطی كه باور ضعیفی نسبت به خود داشته باشند، از توانائیهای خود استفاده كمتری می كنند (باندورا، ۱۹۹۷). به همین دلیل، احساس خودكارآمدی، افراد را قادر می سازد تا با استفاده از مهارتها در برخورد با موانع، كارهای فوق العاده ای انجام دهند (وایت ۱۹۸۲). بنابراین، خودكارآمدی درك شده عاملی مهم برای انجام موفقیت آمیز عملكرد و مهارتهای اساسی لازم برای انجام آن است.
عملكرد مؤثر هم به داشتن مهارتها و هم به باور در توانایی انجام آن مهارتها نیازمند است. اداره كردن موقعیتهای دایم التغییر، مبهم، غیرقابل پیش بینی و استرس زا مستلزم داشتن مهارتهای چندگانه است. مهارتهای قبلی برای پاسخ به تقاضای گوناگون موقعیتهای مختلف باید غالباً به شیوه های جدید، ساماندهی شوند. بنابراین، مبادلات با محیط تا حدودی تحت تأثیر قضاوتهای فرد در مورد توانائیهای خویش است. بدین معنی كه افراد باور داشته باشند كه در شرایط خاص، می توانند وظایف را انجام دهند. خودكارآمدی درك شده معیار داشتن مهارتهای شخصی نیست، بلكه بدین معنی است كه فرد به این باور رسیده باشد كه می تواند در شرایط مختلف با هر نوع مهارتی كه داشته باشد، وظایف را به نحو احسن انجام دهد( بندورا،۱۹۷۷).

مبانی نظری هوش هیجانی وخودکارآمدی

پیش گفتار:

در فصل دوم این تحقیق، به مبانی نظری و پیشینه تحقیق پرداخته شده است.

آنچه که در این فصل به آن اشاره خواهد شد عبارت است از : مبانی نظری تحقیق ( شامل تعاریف ،مفاهیم،پیشینه،دیدگاه های نظریه پردازان و …) درحیطه متغیرها و واژگان استفاده شده در تحقیق و هم چنین مرور تحقیقات داخلی و خارجی در انتهای فصل، که همراه با نتیجه گیری و جدولی از خلاصه این تحقیقات ارائه شده است.

بخش اول :ادبیات پژوهش

خودکارآمدی

خودکارآمدی اولین بار در دهه ۱۹۸۰ توسط آلبرت بندورا مطرح شد. خودکارآمدی از جمله صفاتی است که بر اکثر جنبه های زندگی افراد تأثیر دارد. شناخت خود، افراد را قادر می سازد تا بر افکار، احساسات و اعمال خود کنترل داشته باشند ( پاچارس[۱]، ۱۹۸۶؛ به نقل ازفتاحی، ۱۳۸۲)

بدیهی است که تفکر، انگیزش، احساسات و رفتار انسان در موقعیت هایی که به توانایی خود احساس اطمینان می کند، متفاوت با رفتار وی در موقعیت هایی است که در آنها احساس عدم امنیت یا فقدان صلاحیت دارد. درک انسان از خودکارآمدی بر الگوهای تفکر، انگیزش، عملکردو برانگیختگی هیجانی فرد تأثیر می گذارد (شولتز[۲]، ۱۹۹۰، ترجمه ی کریمی و همکاران، ۱۳۸۴)

یکی از مشکلات تربیتی عصر ما نگرشهای کم بینانه ی افراد به خصوص نوجوانان نسبت به خود است. شاید یکی از دلایل این باشد که بیشتر جوامع موفقیت مدار هستند و برای توفیق و برتری ارزش قائلند و از همان سالهای نخستین زندگی، کودکان را از لحاظ ویژگی های متفاوت (جسمی و روانی) با یکدیگر مقایسه می کنند و مزیت هر یک را بر می شمارند. تحقیقات متفاوت نشان داده است که نحوه ی نگرش فرد نسبت به خود در ایجاد شکست یا موفقیت وی تاثیر دارد. همچنین عملکرد و نحوه ی تلاش و پیگیری افرادی که خود را انسانی توانا و کارآمد و با استعداد می دانند بسیار متفاوت از کسانی است که خود را ضعیف و بی استعداد می دانند (تاکمن، ساکستون ۹۲ـ ۱۹۹۱٫ چانگ، ۱۹۹۰٫ پاجارس، ۱۹۹۴٫ به نقل از کریم زاده، ۱۳۸۰). عوامل زیادی بر موفقیت افراد در زندگی موثر است. خودکارآمدی به عنوان یک عامل شناختی می تواند به افراد کمک کند و مسیر رسیدن به موفقیت را برایشان هموار سازد. بنابراین شناخت این عامل اهمیت فراوان دارد. خود کارآمدی و عوامل موثر برآن سالهاست که در مرکز توجه روانشناسان تربیتی و دیگر متخصصین آموزش و پرورش قرار دارد. در سالهای اخیر، جهت گیری متخصصان و محققان این زمینه از عوامل رفتاری به سوی جهت گیری شناختی تغییر یافته، انواع تعیین کننده های رفتار مانند اسنادها، راهبردهای شناختی و فراشناختی یا حالتهای هیجانی توام با شناختها، نظام خود، و خود ارزیابیها مورد تاکید قرار گرفته اند. در میان این دیدگاه ها، دیدگاه شناختی اجتماعی که تعیین کننده های عمل را از لحاظ شناختی، فراشناختی و انگیزشی بررسی می کنند، توجه قابل ملاحظه ای را به خود معطوف داشته است. در این دیدگاه تاثیرات دو عامل انگیزشی یعنی باورهای افراد در مورد توانایی خود (خود کارآمدی ادراک شده[۳]) جهت گیری هدفی[۴] و یک عمل شناختی ـ فراشناختی ـ یعنی راهبردهای یادگیری خود نظم دهنده مورد توجه خاص می باشند (باندورا۱۹۹۳ به نقل از کریم زاده، ۱۳۸۰ ص: ۱).

در زمینه خودکارآمدی محققین بررسی های خود را در سه زمینه متمرکز کرده اند. در اولین حوزه آنها به ارتباط این باورهای خودکارآمدی و انتخاب شغل و رشته تحصیلی پرداخته اند یافته ها در دومین حوزه نشان می دهند باورهای معلم نسبت به خودکارآمدی دانش آموزان در تمرینات آموزشی ارائه شده در کلاس و در نتایج متفاوتی که دانش آموزان کسب می کنند تأثیر می گذارد. در سومین حوزه محققین به بررسی همزمان باورهای خودکارآمدی دانش آموزان با دیگر ساختارهای انگیزشی پرداخته اند که با پیشرفت تحصیلی همبستگی نشان داده اند (لنت و هاکت[۵]، ۱۹۸۷به نقل از پاچارس،۱۹۹۶).

امروزه مطالعات بسیاری جهت بررسی فرآیند خودکارآمدی و باورهای خودکارآمد انجام گرفته است، که هر کدام از آن ها دیدگاه های مختلفی را در این زمینه مطرح نموده است. یکی از این دیدگاه ها، نظریه شناختی اجتماعی بندورا است. بندورا یکی از نظریه پردازان دیدگاه شناختی است که هیچ مکانیسمی را پر نفوذتر از خودکارآمدی در کنترل عملکرد نمی داند. وی معتقد است که خودکارآمدی بر شیوه فکر کردن، احساس کردن و برانگیختگی افراد تاثیر می گذارد. وی انتظارات ویژه کارآمدی را نسبت به سایر انتظارات دارای نقشی حیاتی تر در انگیزش و عمل انسان می داند. از نظر او افراد با باورهای قوی در مورد توانایی خود در مقایسه با افرادی که باور ضعیفی از توانایی خود دارند در انجام تکالیف کوشش و پافشاری بیشتری به خرج می دهند، در برابر موانع دیرتر تسلیم می شوند و از راهبردهای شناختی بیشتری استفاده می کنند ( پاچارس، ۱۹۸۶؛ به نقل ازفتاحی، ۱۳۸۲).

مفهوم خودکارآمدی

مفهوم خودکارآمدی تاریخچه نسبتاً کوتاهی دارد که نظریه شناخت اجتماعی[۶] آلبرت باندورا[۷] (۱۹۹۷) با فعالیتهای بندورا ( ۱۹۷۷ ) آغاز می­گردد كه به باورها یا قضاوتهای فرد به توانائیهای خود در انجام وظایف و مسئولیتها اشاره دارد. وی در نوشته­ای تحت عنوان “به سوی یکپارچه­کردن تئوری­های تغییرات رفتار” به این موضوع اشاره کرد (پاجریس، ۱۹۹۶، بندورا ، ۱۹۸۶ )، خودکارآمدی یعنی قضاوتهای افراد در مورد توانایی­های خود (بندورا، ۱۹۸۶) که این باورهای افراد نسبت به توانایی هایشان روی تلاش و پشتکار آنها اثر می گذارد. به عبارتی خودکارآمدی عبارتست از باور فرد، در این خصوص که توانایی انجام تکالیف را دارد یا خیر (میلن، شیرن، اوریل[۸]، ۲۰۰۰ ، ص ۱۰۱ ). خودکارآمدی با توجه به احساس تفکر و عمل انسانها متفاوت است. (بندورا ۱۹۹۷ ). خودکارآمدی عموماً در حوزه اختصاصی در نظرگرفته می­شود، بدین معنا فرد می­تواند خود باوری نسبتاً محکمی در حیطه­ها و دامنه­های مختلف یا موقعیت­های عملکردی خاصی داشته باشد. اما برخی از محققین یک مفهوم عمومی از خودکارآمدی متصور شده­اند. این مفهوم به اعتماد کلی فرد به توانایی گذر از دامنه وسیعی از خواست­ها یا موقعیت­های جدید بر می­گردد. خودکارآمدی عمومی بر پایه و اساس روشن شدن لیاقت و قابلیت فرد، برای کنارآمدن موثر با بسیاری از موقعیت­های تنش­زا می­باشد (شوارز و شولز، ۲۰۰۰ ).

به اعتقاد بندورا (۲۰۰۱ ) خودکارآمدی مفهومی است که بواسطه آن تجربیات، توانایی و تفکر افراد در یک مسیر ادغام می­شود. خودکارآمدی و سایر نگرش­های انتظاری بطور مشترک دارای این واقعیت هستند که تمامی آنها، باورهایی در خصوص درک توانایی فردی است، اما تفاوت آنها با خودکارآمدی در آن است که خودکارآمدی ادراک قابلیتهای فردی به منظور دستیابی به عملکردها و نتایج موقعیت دیگر از پیش تعیین شده می­باشد، بنابراین خودکارآمدی از بابت باورهای انتظاری متفاوت است (پاجریس، ۱۹۹۶).

پولر و همکاران (۲۰۰۲) بیان می­کنند که خودکارآمدی یا ادراک خودکارآمدی در برگیرنده احساس خوشاینده فرد در انجام تکالیف است که بطور فراگیری با انگیزش و انجام موفقیت­آمیز تکالیف در تمامی انسانها مرتبط است.

اعتقاد یک نفر به قابلیت‌های خود در سازماندهی و انجام یک رشته فعالیت‌های مورد نیاز برای مدیریت شرایط و وضعیت‌های مختلف. به عبارت دیگر، خودکارآمدی، اعتقاد یک فرد به توانایی خود جهت موفق شدن در یک وضعیت خاص است ( بندورا،۱۹۷۷).

خودکارآمدی به قضاوتهای افراد در رابطه با توانایی هایشان در به ثمر رساندن سطوح طراحی شده عملکرد اطلاق می شود ( بندورا، ۱۹۹۶؛ به نقل از مجیدیان، ۱۳۸۱). به عبارت دیگر خودکارآمدی، باورها و قضاوتهای افراد از توانایی هایشان در انجام تکالیف خاص در موقعیت های خاص می باشد. بندورا شکل خاصی از انتظار را خودکارآمدی می نامد و بیان می دارد که خودکارآمدی بر عقاید و باور های افراد برای اعمال کنترل بر عملکرد خویش و بر رویدادهای موثر بر زندگی اشاره دارد( بندورا،۱۹۷۷).

بندورا بیان نمود که در واقع واسطه میان دانش و عمل، خودکارآمدی می باشد. قضاوت مردم درباره توانایی شان برای سازماندهی و اجرای امور، لازمه دستیابی به عملکرد موفق است. این امر ربطی به راهبردهایی که فرد به کار میبرد ندارد، بلکه داوری درباره آنچه میتواند انجام دهد مهم است (استینبرگ، ۱۹۹۸).

باور شخص در مورد تــوانایی هایش برای حصول سطوح تعیین شده خودکارآمدی می باشد ( ارمرود، ۲۰۰۶).

قضاوت شخصی در مورد تواناییها، بر پایه ی ملاک های مهارتی، حس کفایت شخصی در چهارچوبی خاص، تمرکز بر ارزیابی توانایی ها برای اجرای وظائف خاص، با توجه به اهداف و استانداردها خودکارآمدی می باشد (استینبرگ،[۹] ۱۹۹۸).

خودکارآمدی یک توانایی است که در آن خود مهارتهای رفتاری، عاطفی، اجتماعی، و شناختی باید سازماندهی شده و برای اهداف بی شمار بطور موثر هماهنگ شوند بین داشتن زیر مهارتها و توانایی ترکیب آنها برای انجام عملی در شرایط دشوار تفاوت آشکار، وجود دارد. دوم حتی با وجودی که کاملاً می­دانند چه کارکنند و مهارتهای لازم برای انجام آن کار را دارند ، به نحو احسن در انجام کارها موفق می­شوند. کارآمدی شخص، جریانهای عاطفی، هیجانی و شناختی–که انتقال دانش و تواناییها را با عمل ماهرانه تحت نفوذ دارند را فعال می­سازد.

نظریه شناخت اجتماعی مبتنی بر الگوی علّی سه جانبه رفتار، محیط و فرد است. این الگو به ارتباط متقابل بین رفتار، اثرات محیطی و عوامل فردی (عوامل شناختی، عاطفی و بیولوژیك) كه به ادراك فرد برای توصیف كاركردهای روان شناختی اشاره دارد، تأكید می كند. بر اساس این نظریه، افراد در یك نظام علّیت سه جانبه بر انگیزش و رفتار خود اثر می گذارند. باندورا (۱۹۹۷) اثرات یك بعدی محیط بر رفتار فرد كه یكی از فرضیه های مهم روان شناسان رفتار گرا بوده است، را رد كرد. انسانها دارای نوعی نظام خود كنترلی و نیروی خود تنظیمی هستند و توسط آن نظام برافكار، احساسات و رفتار های خود كنترل دارند و بر سرنوشت خود نقش تعیین كننده‌ای ایفا می كنند( بندورا،۱۹۷۷).

بدین ترتیب، رفتار انسان تنها در كنترل محیط نیست بلكه فرایندهای شناختی نقش مهمی در رفتار آدمی دارند. عملكرد و یادگیری انسان متاثر از گرایشهای شناختی، عاطفی و احساسات، انتظارات، باورها و ارزش هاست. انسان موجودی فعال است و بر رویدادهای زندگی خود اثر می گذارد. انسان تحت تاثیر عوامل روان شناختی است و به ‌طور فعال در انگیزه ها و رفتار خود اثر دارد. بر اساس نظر «باندورا»، افراد نه توسط نیروهای درونی رانده می شوند، نه محركهای محیطی آنها را به عمل سوق می دهند، بلكه كاركردهای روان شناختی، عملكرد، رفتار، محیط و محركات آن را تعیین می كند( بندورا،۱۹۷۷).

باندورا (۱۹۹۷) مطرح می كند كه خود كارآمدی، توان سازنده ای است كه بدان وسیله، مهارتهای شناختی، اجتماعی، عاطفی و رفتاری انسان برای تحقق اهداف مختلف، به گونه ای اثربخش ساماندهی می شود. به نظر وی داشتن دانش، مهارتها و دستاوردهای قبلی افراد پیش بینی كننده های مناسبی برای عملكرد آینده افراد نیستند، بلكه باور انسان در باره توانائیهای خود در انجام آنها بر چگونگی عملكرد خویش مؤثر است. بین داشتن مهارتهای مختلف با توان تركیب آنها به روشهای مناسب برای انجام وظایف در شرایط گوناگون، تفاوت آشكار وجود دارد. “افراد كاملاً می دانند كه باید چه وظایفی را انجام دهند و مهارتهای لازم برای انجام وظایف دارند، اما اغلب در اجرای مناسب مهارتها موفق نیستند” (باندورا ۱۹۹۷).

خودشناسی از طریق پردازش مهارتهای شناختی، انگیزشی و عاطفی كه عهده دار انتقال دانش و توانائیها به رفتار ماهرانه هستند، فعال می شود. به‌طور خلاصه، خودكارآمدی به داشتن مهارت یا مهارتها مربوط نمی شود، بلكه داشتن باور به توانایی انجام كار در موقعیتهای مختلف شغلی، اشاره دارد.

باور كارآمدی عاملی مهم در نظام سازنده شایستگی انسان است. انجام وظایف توسط افراد مختلف با مهارتهای مشابه در موقعیتهای متفاوت به‌صورت ضعیف، متوسط و یا قوی و یا توسط یك فرد در شرایط متفاوت به تغییرات باورهای كارآمدی آنان وابسته است. مهارتها می توانند به آسانی تحت تأثیر خودشكی[۱۰] یا خود تردیدی قرار گیرند، در نتیجه حتی افراد خیلی مستعد در شرایطی كه باور ضعیفی نسبت به خود داشته باشند، از توانائیهای خود استفاده كمتری می كنند (باندورا، ۱۹۹۷). به همین دلیل، احساس خودكارآمدی، افراد را قادر می سازد تا با استفاده از مهارتها در برخورد با موانع، كارهای فوق العاده ای انجام دهند (وایت ۱۹۸۲). بنابراین، خودكارآمدی درك شده عاملی مهم برای انجام موفقیت آمیز عملكرد و مهارتهای اساسی لازم برای انجام آن است.

عملكرد مؤثر هم به داشتن مهارتها و هم به باور در توانایی انجام آن مهارتها نیازمند است. اداره كردن موقعیتهای دایم التغییر، مبهم، غیرقابل پیش بینی و استرس زا مستلزم داشتن مهارتهای چندگانه است. مهارتهای قبلی برای پاسخ به تقاضای گوناگون موقعیتهای مختلف باید غالباً به شیوه های جدید، ساماندهی شوند. بنابراین، مبادلات با محیط تا حدودی تحت تأثیر قضاوتهای فرد در مورد توانائیهای خویش است. بدین معنی كه افراد باور داشته باشند كه در شرایط خاص، می توانند وظایف را انجام دهند. خودكارآمدی درك شده معیار داشتن مهارتهای شخصی نیست، بلكه بدین معنی است كه فرد به این باور رسیده باشد كه می تواند در شرایط مختلف با هر نوع مهارتی كه داشته باشد، وظایف را به نحو احسن انجام دهد( بندورا،۱۹۷۷).


[۱] Pachars

[۲] Scholdz

[۳] Perceived Self Efficacy

[۴] Goal Orientation

[۵]- Lent and Hackett

[۶]- Social cognition Theory

[۷]- Bandora

[۸]- Milne Shyrn April

[۹]- Steinberg

[۱۰]- Self-doubt

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مبانی نظری هراس اجتماعی

مبانی نظری هراس اجتماعی

دسته بندی علوم انسانی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۲۴ کیلو بایت
تعداد صفحات ۲۴
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مبانی نظری هراس اجتماعی

توضیحات: فصل دوم

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع : دارد (به شیوهAPA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

فصل دوم
پیشینه تحقیق ۴
تعریف هراس ۶
زمینه تاریخی فوبیك ۸
تعریف هراس اجتماعی ۱۳
موقعیت های متداول هراس اجتماعی ۱۶
تشخیص هراس اجتماعی ۱۷
عوامل موثر در رفتارهای فوبیك ۱۷
درمان فوبی اجتماعی ۱۸
درك و فهم افكار نگران و با خود صحبت كردن ۲۰
رفتار درمانی ۲۰
شناخت درمانی ۲۱
ماهیت عزت نفس ۲۱
اهمیت عزت نفس ۲۲
فرآیندهای افزایش عزت نفس

تعریف هراس:
زندگی را بی ترس سپری كردن ممكن نیست. همه ما مواقعی را همراه گونه ای ترس از قبیل اولین صحبت در مقابل جمع تجربه كرده ایم ؛ مواقعی مثل امتحان دادن كه اندكی ترس در واقع مفید هم بوده است، در واقع احتیاط ناشی از ترس درباره آب ، خیابان ها و كارهای خطرناك برای افراد مفید است.
فوبی نوع خاصی از ترس است. وقتی ترس واپس زده شده به شی خاصی منتقل می شود ترس حاصله را فویبا (هراس ) می نامند. بیشتر مردم یك یا چند فوبیای خفیف دارند كه معمولاً از موش ، مار و حشرات و سایر جانواران موذی است. اما در بعضی از افراد این نوع ترسها چنان شدید است كه قابل تحمل نیست جاهای بسته یا باز مكانهای بلند ، حیوانات ، تاریكی و گروه كثیری از موقعیتها و اشیای خاص این مردم را به وحشت می اندازد. واكنش ترس آنان به هركدام از این موارد خاص ، آنچنان شدید است كه اصطلاحاً آن را فوبیا (ترس مرضی) گویند.
شعاری نژاد (۱۳۶۴) ، فوبی عبارت است از ترس مرضی و غیر عادی و غیر منطقی كه شخص خود به غیر منطقی بودن آن متوجه است لكن ، نمی تواند خود را از شر آن خلاص كند ، در پیدایش این بیماری سه دوره می توان مشخص كرد:
۱-شكست در زندگی و از دست دادن ابتكار.
۲-بازگشت به موقعیت های رقابت آمیز اولیه.
۳-جانشین كردن وابستگی به جای خودنمایی و عرض اندام.
به طور كلی فوبی عبارات است از ترس مبرم ، مفرط و غیر منطقی از یك شی فعالیت و یا موقعیت كه میل جبرآمیزی را برای اجتناب از آنها به وجود می آورد . چنین ترسی را خود شخص بسیار افراطی و غیر منطقی تشخیص می دهد.رفتار اجتنابی با درجاتی از ناتوانی همراه است تعریف فوق چهار جز اساسی دارد : فوبی با ابرام و سماجت همراه است ترس از دوباره سوار شدن بر اسب پس از یك بار سقوط فوبی خوانده نموی شد مگر اینكه آنقدر پایا و مبرم باشد كه به ویژگی اسای دوم یعنی اجتناب منجر می شود . اجتناب از یك شی فعالیت یا موقیعیت ترساننده ( در این مورد ، اسب) ترسهایی كه با رفتار اجتماعی همراه نباشند به فرض اینكه غیر واقع بینانه هم باشند ، از بین می روند . در واقع این حقیقت خوشایند اساس اكثر روشهای درمانی برای فوبی است .

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پرسشنامه سبکهای دفاعی

پرسشنامه سبکهای دفاعی

دسته بندی علوم انسانی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۲۰ کیلو بایت
تعداد صفحات ۱۱
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پرسشنامه سبکهای دفاعی
Defense Styles Questionnaire (DSQ)

روایی: دارد

پایایی: دارد

نمره گذاری وتفسیر: دارد

منبع: دارد

هدف: سنجش رفتار دفاعی افراد بوسیله ارزیابی تجربی مشتقات هشیار مکانیزمهای دفاعی در زندگی روزمره

پرسشنامه سبکهای دفاعی (DSQ) رفتار دفاعی را به وسیله ارزیابی تجربی مشتقات هشیار مکانیزمهای دفاعی در زندگی روزمره مورد سنجش قرار می دهد (سن مارتینی و همکاران، ۲۰۰۴). این پرسشنامه بر اساس الگوی سلسله مراتبی دفاعها ساخته شده است. DSQ نخستین بار توسط باند و همکارانش به منظور بررسی مکانیزمهای دفاعی در افراد بهنجار و بیمار در سال ۱۹۸۳ تدوین گردید که ۸۸ ماده را در بر می گرفت و ۲۴ مکانیزم را وارسی می نمود (اندروز و همکاران ۱۹۹۳؛ موریس و مرکلباچ، ۱۹۹۶؛ هایاشی و همکاران، ۲۰۰۴). باند و همکارانش با استفاده از روشهای تحلیل عاملی ۴ سبک دفاعی را در سطح مکانیزمهای دفاعی مشخص کردند که این ۴ سبک عبارتند از:
۱- سبک سازش نایافته
۲- سبک تحریف تصویر ذهنی
۳- سبک خود- قربانی
۴- سبک سازش یافته (سن مارتینی و همکاران، ۲۰۰۴).
آنها پس از تدوین این ابزار رابطه بین سبکهای دفاعی ۴ گروه از اختلالات روانی (روان گسستگی، اختلالات عاطفی، اختلالات اضطرابی و سایر اختلالات) را بررسی کردند. گروهی از افراد بهنجار نیز به همراه این بیماران مورد مطالعه قرار گرفتند. نتایج مطالعات در تفکیک گروههای تحقیق از یکدیگر و نیز تفکیک افراد بهنجار و بیمار بر اساس سبکهای دفاعی چندان رضایت بخش نبود. از آن رو آندروز و همکاران در ۱۹۸۹ با اعتنا به طبقه بندی R- DSM III و تعاریف ارائه شده در مورد مکانیزمهای دفاعی،DSQ را مورد تجدید نظر قرار دادند و در نهایت DSQ–72 را ساختند. این نسخه جدید ۷۲ سوالی ۲۰ مکانیزمهای دفاعی را در سه سطح رشد یافته، روان آزرده وار، و رشد نایافته مورد ارزیابی قرار می داد. نتایج به کار گیری این پرسشنامه حاکی از قدرت و نیرومندی آن در تفکیک گروههای مورد مطالعه بود. با این وجود ضعفهایی از جمله نابرابری ماده های مربوط به عاملها، نابرابری سوالهایی که هر مکانیزم را بررسی می نمود و شباهت پاره ای از ماده ها به نشانه های اختلال روانی در آن مشهود بود (به نقل از حیدری نسب، ۱۳۸۵).

پرسشنامه سبکهای دفاعی

Defense Styles Questionnaire (DSQ)

هدف: سنجش رفتار دفاعی افراد بوسیله ارزیابی تجربی مشتقات هشیار مکانیزمهای دفاعی در زندگی روزمره

پرسشنامه سبکهای دفاعی (DSQ) رفتار دفاعی را به وسیله ارزیابی تجربی مشتقات هشیار مکانیزمهای دفاعی در زندگی روزمره مورد سنجش قرار می دهد (سن مارتینی[۱] و همکاران، ۲۰۰۴). این پرسشنامه بر اساس الگوی سلسله مراتبی دفاعها ساخته شده است. DSQ نخستین بار توسط باند و همکارانش به منظور بررسی مکانیزمهای دفاعی در افراد بهنجار و بیمار در سال ۱۹۸۳ تدوین گردید که ۸۸ ماده را در بر می گرفت و ۲۴ مکانیزم را وارسی می نمود (اندروز و همکاران ۱۹۹۳؛ موریس و مرکلباچ، ۱۹۹۶؛ هایاشی[۲] و همکاران، ۲۰۰۴). باند و همکارانش با استفاده از روشهای تحلیل عاملی ۴ سبک دفاعی را در سطح مکانیزمهای دفاعی مشخص کردند که این ۴ سبک عبارتند از:

۱- سبک سازش نایافته[۳]

۲- سبک تحریف تصویر ذهنی[۴]

۳- سبک خود- قربانی[۵]

۴- سبک سازش یافته[۶] (سن مارتینی و همکاران، ۲۰۰۴).

آنها پس از تدوین این ابزار رابطه بین سبکهای دفاعی ۴ گروه از اختلالات روانی (روان گسستگی، اختلالات عاطفی، اختلالات اضطرابی و سایر اختلالات) را بررسی کردند. گروهی از افراد بهنجار نیز به همراه این بیماران مورد مطالعه قرار گرفتند. نتایج مطالعات در تفکیک گروههای تحقیق از یکدیگر و نیز تفکیک افراد بهنجار و بیمار بر اساس سبکهای دفاعی چندان رضایت بخش نبود. از آن رو آندروز و همکاران در ۱۹۸۹ با اعتنا به طبقه بندی R- DSM III و تعاریف ارائه شده در مورد مکانیزمهای دفاعی،DSQ را مورد تجدید نظر قرار دادند و در نهایت DSQ–72 را ساختند. این نسخه جدید ۷۲ سوالی ۲۰ مکانیزمهای دفاعی را در سه سطح رشد یافته، روان آزرده وار، و رشد نایافته مورد ارزیابی قرار می داد. نتایج به کار گیری این پرسشنامه حاکی از قدرت و نیرومندی آن در تفکیک گروههای مورد مطالعه بود. با این وجود ضعفهایی از جمله نابرابری ماده های مربوط به عاملها، نابرابری سوالهایی که هر مکانیزم را بررسی می نمود و شباهت پاره ای از ماده ها به نشانه های اختلال روانی در آن مشهود بود (به نقل از حیدری نسب، ۱۳۸۵).


[۱]. San Martini P.

[۲]. Hayashi M.

[۳]. maladaptive

[۴]. image-distorting

[۵]. self-sacrifice

[۶]. adaptive

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پرسشنامه سروکوال

پرسشنامه سروکوال

دسته بندی علوم انسانی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۲۷ کیلو بایت
تعداد صفحات ۷
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پرسشنامه سروکوال

راهنمایی برای پژوهشگر:
سنجش کیفیت خدمات کاری بسیار مشکل می تواند باشد. برخلاف کالاها که واجد ویژگیهایی مانند درازا، عمق، عرض، وزن، رنگ و … می باشند یک خدمت می تواند واجد ویژگی های ناملموس متعددی باشد. بعلاوه مشتریان نیز انتظارات متفاوتی بر حسب تجربیات پیشین، نیازهای شخصی و اینکه دیگران به آنها چه گفته اند، دارند.
SERVQUAL
به عنوان یک روش برای سنجش کیفیت خدمات، محققان متدلوژی سروکوال توسعه دادند. سروکوال پنج بعد از کیفیت خدمات بررسی میکنند:
اطمینان دهی Assurance
پاسخگویی Responsiveness
قابلیت اعتماد Reliability
همدلی Empathy
وضعیت ظاهری و تسهیلات سازمان ( عوامل محسوس) Tangible
توجه: سوالات مربوط به هر بعد در جدول ۱ مشخص شده است
برای هر بعد کیفیت خدمات، سروکوال هر دوی انتظارات و ادراکات مشتریان با ۲۲ سوال در کل می سنجد. سپس اهمیت هر کدام از ۵ بعد بالا بر اساس نمره مشتریان مشخص می شوند. شکاف نمرات بر اساس اختلاف نمره دو دسته سوالات مربوط به انتظارات و ادراکات مشتریان محاسبه می شود. نمره منفی نشان میدهد که خدمات واقعی (نمره ادراکی) کمتر از حد مورد انتظار است (نمره انتظارات). شکاف نمره شاخصی مطمئن برای هر پنج بعد کیفیت خدمات است. با استفاده از سروکوال، فراهم کنندگان خدمت می توانند یک شاخصی از سطح کیفیت خدماتشان فراهم آورند و حوزه هایی که نیاز به بهبود دارد را شناسایی نمایند.

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی

پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی

دسته بندی علوم انسانی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۱۶ کیلو بایت
تعداد صفحات ۸
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی سولومون و راث بلوم

روایی: دارد

پایایی: دارد

نمره گذاری وتفسیر: دارد

منابع: دارد

• معرفی پرسشنامه:
پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی توسط سولومون و راث بلوم در سال ۱۹۸۴ برای بررسی اهمال کاری در سه حوزه آماده کردن تکالیف، آمادگی برای امتحان و تهیه گزارش نیم سالی ساخته شد. مقیاس شامل ۲۲ گویه بود که افزون بر ۲۱ سوال ۶ سوال نیز برای سنجش دو ویژگی احساس ناراحتی از اهمال کار بودن و تمایل به تغییر عادت تعلل ورزی در نظر گرفته شده است . بنابراین این پرسشنامه ۲۷ گویه دارد.

• مولفه های پرسشنامه:

۱٫ آماده کردن تکالیف،
۲٫ آمادگی برای امتحان
۳٫ تهیه گزارش نیم سالی
۴٫ احساس ناراحتی از اهمال کار بودن
۵٫ تمایل به تغییر عادت تعلل ورزی

• نمره گذاری پرسشنامه:
نمره گذاری پرسشنامه براساس طیف لیکرت ۵ درجه ای و به صورت زیر است:
هرگز به ندرت گهگاهی اکثراوقات همیشه
۱ ۲ ۳ ۴ ۵
سوالات زیر به صورت معکوس نمره گذاری می شوند:
۲-۴-۶-۷-۸-۱۱-۱۳-۱۵-۱۶-۱۸-۱۹-۲۱-۲۳-۲۵-۲۶

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پرسشنامه استاندارد نشخوار فکریRRS

پرسشنامه استاندارد نشخوار فکریRRS

دسته بندی علوم انسانی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۲۱ کیلو بایت
تعداد صفحات ۴
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پرسشنامه استاندارد نشخوار فکریRRS

روایی: دارد

پایایی: دارد

نمره گذاری وتفسیر: دارد

منابع: دارد

معرفی پرسشنامه
پرسشنامه استاندارد پاسخ توأم با نشخوار فکری RRS (از پرسشنامه سبک های پاسخ (RSQ) می باشد که توسط نالن- هاکسما و مارو (۱۹۹۱) ساخته شده است)
تعریف مفهومی متغیر پرسشنامه
سبک پاسخ نشخواری: سبک پاسخ نشخواری یا نشخوار فکری نوعی روش تفکر است که فرد روی هیجاناتش تمرکز می کند و قادر نیست روی فعالیتهای تمرکززدا که حواس را از آن افکار دور نگه می دارند تمرکز کند و این امر خود باعث شدید شدن علائم می شود (نولن- هوکسما، ۱۹۹۱، به نقل از موریسون و اُکانر ، ۲۰۰۸).
تعریف عملیاتی متغیر پرسشنامه
متغیری است که با مقیاس پاسخ توام با نشخوار فکری (RRS) از پرسشنامه سبک های پاسخ (RSQ ) اندازه گیری می شود. مقیاس RSQ توسط نالن هاکسما و مارو در سال ۱۹۹۱ ابداع شده است.

مولفه های پرسشنامه و پرسشنامه:

پاسخ هایی که در پرسشنامه برای نشخوار فکری گنجانده شده اند متمرکز بر چهار حوزه می باشد الف) متمرکز بر خود ب) متمرکز بر نشانه ها ج) متمرکز بر عواقب و دلایل بالقوۀ اینگونه وضعیت های خلقی و د) پاسخ های رفتاری.

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

پرسشنامه هوش هیجانی شرینگ

پرسشنامه هوش هیجانی شرینگ

دسته بندی علوم انسانی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۱۷ کیلو بایت
تعداد صفحات ۱۰
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

آزمون هوش هیجانی شرینگ

روایی: دارد

پایایی:دارد

نمره گذاری وتفسیر: دارد

• معرفی پرسشنامه:
فرم اصلی شامل ۷۰ سوال است که چندین جنبه از هوش هیجانی (خودآگاهی ، خود نظم دهی ، انگیزه ، همدلی و مهارت های اجتماعی در شغل ) را مورد ارزیابی قرار می دهد که البته بعد از هنجار شدن در ایران تعدادی از سوالات آزمون به دلایل مختلف از قبیل نداشتن مشخصات لازم سوال ، طولانی بودن سوال عدم تطبیق با فرهنگ ایران حذف شده است. در نتیجه آزمون هنجار شده دارای ۳۳ سوال است.
این آزمون ۵ مولفه هوش هیجانی را اندازه گیری می کند. این مولفه ها عبارتند از : خود آگاهی ، خود کنترلی خود انگیزی ، هوشیاری اجتماعی ، مهارت های اجتماعی .

• تعریف مفهومی:
هوش هیجانی یک سازه چندعاملی است که از توانایی به هم پیوسته عاطفی، شخصی و اجتماعی تشکیل شده که مارا در رویارویی با مقتضیات زندگی روزمره یاری می دهد.هوش هیجانی توانایی های یک شخص در مواجهه با چالش های محیطی است و موفقیت فرد را در زندگی پیش بینی می کند(وثوقی کیا،۱۳۸۲)

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مبانی نظری نشاط اجتماعی

مبانی نظری نشاط اجتماعی

دسته بندی علوم انسانی
فرمت فایل doc
حجم فایل ۱۰۰ کیلو بایت
تعداد صفحات ۴۲
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

مبانی نظری نشاط اجتماعی

توضیحات: فصل دوم

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع : دارد (به شیوهAPA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

کیفیت زندگی
تعاریف مرتبط با شادی و نشاط اجتماعی
شاد زیستن چیست؟
تاثیرات شادی بر روابط اجتماعی
صفات مرتبط با شادمانی
مشترکات نوع شخصیتی درونگرا
مشترکات نوع شخصیتی برونگرا
شادی و اوقات فراغت
جایگاه شادی در قرآن
نشاط اجتماعی چیست؟
نشاط اجتماعی از دیدگاه انسان شناسی
نظریات مربوط به نشاط اجتماعی
– نظریات روان شناختی
– دیدگاه آلپورت
دیدگاه سلیگمن
-دیدگاه اریک فروم
– دیدگاه زیگموند فروید
– دیدگاه مزلو
– دیدگاه کارل راجرز
– نظریات جامعه شناختی
– دیدگاه تامسون
– دیدگاه دارلینگ و استینبرگ
– دیدگاه تدگار
-دیدگاه لایارد
– دیدگاه همبستگی اجتماعی دورکیم
– دیدگاه زیمل
– دیدگاه بلومر
– دیدگاه ساخت کنش اجتماعی پاسونز
– دیدگاه از خود بیگانگی کارل مارکس
– دیدگاه کمپل
– دیدگاه ماکس وبر
– دیدگاه الگوی دینداری گلاک و استارک
– دیدگاه جان مارشال ریو
– دیدگاه مقبولیت اجتماعی آلدرو اسمیت
منابع
منابع انگلیسی

کیفیت زندگی

امروزه کیفیت زندگی به عنوان عنصری کلیدی در سیاست گذاری و بررسی سیاست های حوزه عمومی مورد بحث قرار می گیرد. کیفیت زندگی را می توان در دو سطح خرد(فردی-ذهنی) و کلان(اجتماعی- عینی) تعریف کرد. سطح خرد شاخص هایی نظیر ادراکات کیفیت زندگی، تجارب و ارزش های فرد و معرف های مرتبط مانند رفاه، خوشبختی و رضایت از زندگی را شامل می شود. و در سطح کلان شامل: درآمد، اشتغال، مسکن، آموزش و پرورش و سایر شرایط زندگی و محیط است. در رویکردهای عملی، کیفیت زندگی به عنوان یک مفهوم کلی تعریف می شود که تمام ابعاد زیستی شامل: رضایت مادی، نیازهای حیاتی، به علاوه جنبه های انتقالی زندگی نظیر؛ توسعه فردی، خودشناسی و بهداشت اکوسیستم را پوشش می دهد.”بن چین لیو(۱۹۷۶)” سه رویکرد را در بررسی مفهوم کیفیت زندگی ارائه می دهد؛ ۱) تعریف کیفیت زندگی بر اساس عناصر تشکیل دهنده آن مانند شادکامی، رضایت مندی، ثروت، سبک زندگی و…۲) تعریف کیفیت زندگی از طریق بکارگیری شاخص های عینی و ذهنی اجتماعی مانند تولید ناخالص داخلی، بهداشت، شاخص رفاه، آموزش و…۳) تعریف کیفیت زندگی بر اساس تعیین متغیرها یا عوامل موثر بر کیفیت زندگی و توجه به زمینه ها و شرایطی که در آن، سطح کیفیت زندگی تعریف می شود. همچنین در آثار مربوط به لیو موسوم به”شاخص های کیفیت زندگی”در مناطق مرکزی ایالات متحده چنین عنوان شده که تعداد تعریف های کیفیت زندگی متناسب با تعداد آدم ها است ولی چنان چه فردی تقریبا رایج ترین تعریف های مورد استفاده را رسیدگی نماید در می یابد که همه آن ها تا حد زیادی شبیه هم هستند. در واقع وی چنین اظهار می کند که کیفیت زندگی اسم جدیدی به جای اصطلاحات قدیمی آسایش عمومی و رفاه اجتماعی است.
“کاتر(۱۹۸۵)”نیز کیفیت زندگی را به مثابه رضایت فرد از زندگی و محیط پیرامونی تعریف می کند که نیازها، خواست ها، ترجیحات سبک زندگی و سایر عوامل ملموس و غیر ملموسی را که بر بهزیستی همه جانبه فرد تاثیر دارند دربر می گیرد(غفاری، امیدی، ۱۳۸۷: ۵-۳).
سرآغاز پژوهش های مربوط به کیفیت زندگی که هم زمان با عصر شکوفایی دانش و تفکر بشری بود با این تفکر نمو یافت که هدف زندگی خدمت به سلاطین تعریف نمی شد بلکه هدف از زندگی خود زندگی قلمداد گردیده به همین دلیل مقوله خودشکوفایی و شادی انسان نیز، ارزشمند تلقی شد و جامعه به عنوان ابزاری برای فراهم سازی زندگی خوب و شاد برای شهروندان محسوب گردید(مرادی، ۱۳۸۴: ۱۴).
اولین مطالعه در مورد شادمانی در سال ۱۹۱۲ میلادی در بین دانش آموزان انگلیسی انجام شد. در سال های بعد از آن چند مطالعه دیگر در آمریکا در مورد سطح لذت دانش آموزان انجام گرفت ولی مطالعات مربوط به شادمانی به دلیل جنگ های اول و دوم جهانی به دست فراموشی سپرده شد. بعد از جنگ جهانی دوم مطالعات مجددا آغاز شد و در سال های اخیر به شدت افزایش یافته است و در برخی از کشورهای دنیا شادمانی به عنوان یکی از ملاک های کیفیت زندگی است. بنابراین سالانه میزان شادمانی مردم اندازه گیری می شود(عابدی، ۱۳۸۳: ۸).
در دهه ۱۹۶۰ سازمان های نظر سنجی آمریکا، پرسشی را راجع به شادی و رضایت از زندگی شروع کردند و این کار منجر به تعدادی کار کلاسیک اولیه شد: کانتریل(۱۹۶۵) الگوی دغدغه های انسان، که یک پیمایش بین اللملی با حجم نمونه ۲۳۸۷۵ نفری را به انجام رساند.
در سال ۱۹۶۶ ویلسون بازبینی ادبیات مربوط به شادی را در بولتن روان شناختی منتشر کرد. کمپل، کانورس و راجرز(۱۹۶۷) کیفیت زندگی آمریکایی را در مرکز پژوهش زمینه یابی در دانشگاه میشیگان مورد بررسی قرار دادند. برادبورن(۱۹۶۹) ساختار سلامت روان شناختی که از پیمایش نورک استفاده کرده بود را مورد بررسی قرار داد. مجله پژوهش شاخص های اجتماعی(۱۹۷۴) در شروع کار خود مطالب زیادی راجع به شادی منتشر کرد. مجله شخصیت و مجله تفاوت های فردی، شمار زیادی از مقالات مربوط به تفاوت های فردی در شادی را منتشر کرد.
تستا و سیمونسون(۱۹۹۶) نیز کیفیت زندگی را در ابعاد جسمی، روانی و اجتماعی مورد مطالعه قرار داده اند و آن را معطوف به تجارب، اعتقادات، انتظارات و ادراک فرد می دانند و در سال ۱۹۸۴ داینر همین کار را انجام داد که در سال ۱۹۹۹ روزآمد شد. مجلات روان شناختی نظیر مجله شخصیت و روان شناسی اجتماعی نیز شروع به منتشر نمودن مقالات مربوط به شادی کردند. در سال ۱۹۹۹ وینهوون کتاب سه جلدی “همبسته های شادی”را که در آن ۶۳۰ زمینه یابی عمده در سراسر جهان را دوباره تجزیه و تحلیل کرده بود، پدید آورد. وی با بررسی ادبیات پژوهش های مربوط به شادی معتقد است از سال ۱۹۱۱ تا ۱۹۷۵ تعداد ۲۴۵ پژوهش تجربی در مورد شادی انجام شده است(آگاریل، ۱۳۸۳: ۲۲).

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل